In dieser Hausarbeit stelle ich zunächst kurz die Ziele der NRW-Rahmenvorgaben für die politische Bildung und des NRW-Lehrplans für Sozialwissenschaften dar. Anschließend beschreibe ich die beiden fachdidaktischen Prinzipien Kategoriale Bildung und Handlungsorientierung, um schließlich Widersprüche, Gemeinsamkeiten, Gefahren und Chancen der Kombination aufzudecken.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Ziele der politischen Bildung und des Faches Sozialwissenschaften
- Zwei politikdidaktische Unterrichtsprinzipien
- Kategoriale Bildung
- Handlungsorientierung
- Gemeinsamkeiten und Widersprüche, Gefahren und Chancen
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die beiden politikdidaktischen Prinzipien der kategorialen Bildung und der Handlungsorientierung im Kontext der politischen Bildung und des Faches Sozialwissenschaften. Dabei werden die jeweiligen Prinzipien genauer beschrieben, ihre Gemeinsamkeiten und Widersprüche analysiert sowie mögliche Gefahren und Chancen der Kombination beider Prinzipien betrachtet. Ziel ist es, herauszufinden, ob und wie sich diese Prinzipien im Unterricht sinnvoll miteinander verbinden lassen.
- Definition und Bedeutung von kategorialer Bildung und Handlungsorientierung in der politischen Bildung
- Analyse von Gemeinsamkeiten und Widersprüchen beider Prinzipien
- Bewertung von Chancen und Risiken der Kombination von kategorialer Bildung und Handlungsorientierung
- Entwicklung von möglichen Lösungsansätzen für die praktische Umsetzung im Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Arbeit stellt die beiden politikdidaktischen Prinzipien der kategorialen Bildung und der Handlungsorientierung vor und erläutert die Fragestellung, ob und wie sich diese Prinzipien im Unterricht miteinander verbinden lassen. Die Arbeit gliedert sich in Einleitung, Darstellung der Prinzipien, Analyse von Gemeinsamkeiten und Widersprüchen, sowie ein Fazit.
- Ziele der politischen Bildung und des Faches Sozialwissenschaften: Dieses Kapitel beschreibt die Ziele der politischen Bildung und des Faches Sozialwissenschaften, die im Lehrplan des Landes Nordrhein-Westfalen festgelegt sind. Es werden die wichtigsten Leitideen und Kompetenzen aufgezeigt, die Schülerinnen und Schüler im Unterricht erwerben sollen.
- Zwei politikdidaktische Unterrichtsprinzipien: Dieses Kapitel erläutert zunächst die beiden politikdidaktischen Prinzipien der kategorialen Bildung und der Handlungsorientierung im Detail. Es werden die theoretischen Grundlagen, historische Entwicklungen sowie verschiedene Ansätze und Modelle vorgestellt.
Schlüsselwörter
Kategoriale Bildung, Handlungsorientierung, Politische Bildung, Sozialwissenschaften, Didaktik, Unterrichtsprinzipien, Lehrplan, Ziele, Kompetenzen, Analyse, Reflexion, Konfliktfähigkeit, Handlungskompetenz, Gemeinsamkeiten, Widersprüche, Chancen, Gefahren, Kombination, Praxis, Unterricht.
Häufig gestellte Fragen
Was versteht man unter kategorialer Bildung in der Politikdidaktik?
Kategoriale Bildung zielt darauf ab, Schülern grundlegende Kategorien (wie Macht, Recht oder Gemeinwohl) zu vermitteln, mit deren Hilfe sie politische Sachverhalte selbstständig erschließen können.
Was ist das Ziel der Handlungsorientierung im Unterricht?
Handlungsorientierung legt den Fokus auf das aktive Tun der Schüler. Sie sollen durch Simulationen, Projekte oder Rollenspiele Kompetenzen erwerben, um politisch urteils- und handlungsfähig zu werden.
Gibt es Widersprüche zwischen kategorialer Bildung und Handlungsorientierung?
Ein potenzieller Widerspruch liegt darin, dass kategoriale Bildung oft kognitiv anspruchsvoll und systematisierend ist, während Handlungsorientierung manchmal Gefahr läuft, das bloße "Machen" ohne theoretische Tiefe zu betonen.
Welche Chancen bietet die Kombination beider Prinzipien?
Die Kombination ermöglicht es, praktisches Tun mit theoretischer Reflexion zu verknüpfen. Schüler lernen nicht nur, wie man handelt, sondern auch, warum bestimmte Strukturen und Kategorien dieses Handeln beeinflussen.
Wie werden diese Prinzipien im NRW-Lehrplan berücksichtigt?
Die Arbeit analysiert die NRW-Rahmenvorgaben für Sozialwissenschaften und zeigt auf, wie beide Prinzipien zur Erreichung der geforderten Fachkompetenzen beitragen können.
- Citation du texte
- Tobias Nahrwold (Auteur), 2005, Kategoriale Bildung und Handlungsorientierung - Widerspruch oder Kombinationsmöglichkeit?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/59562
