Flache Hierarchien und Teamarbeit sind Faktoren, die vor allem Studenten als Anforderung an ihren zukünftigen Arbeitgeber sehr wichtig sind. Außerdem kann man dem Phänomen der Teamentwicklung kaum entweichen, da man bereits im Kindergarten aufgefordert wird, in kleinen Gruppen zu spielen. Dies zieht sich über die Schule bis zu diversen Freizeitaktivitäten im Jugendalter hin. Sportvereine und Jugendverbände basieren auf Teamarbeit. Während es sich beim Fußball um die Verteilung auf dem Spielfeld und die Taktik handelt, müssen auf einer Schnitzeljagd einer Jugendfreizeit Rätsel gemeinsam gelöst werden. Auch zum Ende des Jugendalters wird die Teamentwicklung nicht eingestellt. In Universitäten finden Forschungswettbewerbe in Teams statt und große Unternehmen haben sich diesem Trend bereits angeschlossen.
Doch ist es nur ein Trend oder kann die Arbeit im Team zu größeren Erfolgen eines Unternehmens führen? Diese Arbeit soll analysieren, was man unter dem Begriff Team versteht. Außerdem wird ein besonderer Blick auf das Teamentwicklungsmodell von Tuckman gerichtet. Woraus besteht dieses Modell und was sind mögliche Voraussetzungen für die Umsetzung?
Im ersten Teil dieser Arbeit wird das Team genauer analysiert. In der Definition des Teams und den Merkmalen wird vor allem die Abgrenzung zur Gruppe deutlich. Nachdem der Begriff Team besprochen wurde, konkretisiert die vorliegende Arbeit die Teamarbeit. Hierbei wird auf die Vor- und Nachteile eingegangen.
Der Hauptteil dieser Arbeit bezieht sich auf den Teamentwicklungszyklus nach Bruce W. Tuckman. Nachdem Bruce Tuckman vorgestellt wurde, werden die einzelnen Phasen der Teamentwicklung analysiert. Die für die Teamentwicklung nötigen Voraussetzungen werden daran anschließend beschrieben. Zuletzt werden mögliche Probleme, die während der Teamentwicklung entstehen können, beschrieben und Lösungsvorschläge gegeben, bevor im Fazit die Arbeitsergebnisse zusammengefasst werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Migrationspädagogischer Ansatz als theoretischer Bezugsrahmen
3. Begriffliche Abgrenzungen
3.1 Erwachsenenbildung/ Weiterbildung
3.2 Problematik der Bezeichnung "MigrantInnen"
4. Weiterbildungstrends in verschiedenen Bevölkerungsgruppen
5. Weiterbildung von Personen mit Migrationshintergrund
5.1 Ergebnisse im Überblick
5.2 Kursarten und -inhalte
5.3 Teilnahmemotive, subjektiver Nutzen und Finanzierung
6. Barrieren der Weiterbildungsbeteiligung
6.1 Soziodemographische und migrationsbedingte Faktoren
6.2 Strukturelle/ organisatorische Barrieren
7. Integrationsorientierte Weiterbildungskonzepte - Wirksamkeit und Nachhaltigkeit
7.1 Integrationskurse
7.2 Berufsbezogene Sprachförderung im Rahmen des ESF-BAMF-Programms
7.3 Fazit zu integrationsorientierten Weiterbildungskonzepten
8. Herausforderungen an eine migrationssensible und rassismuskritische Weiterbildung
8.1 Interkulturelle Öffnung von Erwachsenenbildungseinrichtungen
8.2 Entwicklung migrationssensibler und rassismuskritischer Kompetenzen
9. Schlussbetrachtung
10. Literatur
-
-
-
-
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
-
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
-
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
-
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
-
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
-
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen.