Das Bewerten von Schülertexten ist in der Schule fest verankert. Dabei existiert eine Vielzahl von Prüfungs- und Beurteilungsformen, um erbrachte Leistungen der Schüler zu messen.
In der vorliegenden Arbeit wird die Beurteilung von Schülerleistungen einerseits durch den Einsatz von Zensuren, andererseits durch verbale und materielle Belohnungen erörtert und kritisch hinterfragt.
Darüber hinaus macht die Autorin einen Vorschlag, wie Zeugnisse schülergerecht gestaltet werden können.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Die Bewertung eines Schülertextes
- 3. Belohnungen der Eltern und Lehrer
- 4. Verschiedene Zeugnistypen
- 5. Eine kritische Auseinandersetzung mit Zensuren
- 6. Resümee
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieses Referat befasst sich mit der Bewertung von Schülertexten im Deutschunterricht und beleuchtet die Herausforderungen und Konflikte, die mit diesem Prozess verbunden sind. Der Fokus liegt dabei auf der Frage, wie Schülertexte gerecht und effektiv bewertet werden können, wobei sowohl produkt- als auch prozessorientierte Bewertungsansätze betrachtet werden.
- Gerechte Bewertung von Schülertexten
- Produkt- und prozessorientiertes Bewerten
- Der Einfluss von Lehrerpräferenzen auf die Bewertung
- Die Rolle von Schreibtipps und Regeln im Unterricht
- Die Bedeutung von individueller Förderung und Leistungsbewertung
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 stellt die Thematik der Schülertextbewertung im Kontext des Deutschunterrichts vor und führt in die Problemstellung ein. Es werden die Herausforderungen und Konflikte im Zusammenhang mit der Bewertung von Schülertexten beleuchtet.
Kapitel 2 beschäftigt sich mit den unterschiedlichen Bewertungsansätzen im Deutschunterricht. Die Schwerpunkte liegen auf dem produkt- und prozessorientierten Bewerten. Es wird erläutert, wie die jeweiligen Ansätze in der Praxis umgesetzt werden können und welche Vor- und Nachteile sie jeweils bieten.
Kapitel 3 behandelt die Rolle von Belohnungen im Deutschunterricht und beleuchtet die verschiedenen Formen der Motivation und Anerkennung von Schülerleistungen. Es wird diskutiert, wie Belohnungen eingesetzt werden können, um Schüler zum Schreiben zu motivieren und ihre Leistungen zu fördern.
Kapitel 4 befasst sich mit den verschiedenen Zeugnistypen und deren Auswirkungen auf die Bewertung von Schülerleistungen. Es wird untersucht, wie die verschiedenen Zeugnistypen den Lernprozess und die Motivation der Schüler beeinflussen können.
Schlüsselwörter
Schülertextbewertung, Deutschunterricht, produktorientiertes Bewerten, prozessorientiertes Bewerten, Lehrerpräferenzen, Schreibtipps, Regeln, individuelle Förderung, Leistungsbewertung, Zeugnistypen, Motivation, Anerkennung.
Häufig gestellte Fragen
Wie können Schülertexte gerecht bewertet werden?
Die Arbeit untersucht sowohl produktorientierte als auch prozessorientierte Bewertungsansätze, um eine faire Messung der Schülerleistung im Deutschunterricht zu ermöglichen.
Was ist der Unterschied zwischen produkt- und prozessorientiertem Bewerten?
Produktorientiertes Bewerten fokussiert auf das fertige Ergebnis, während prozessorientiertes Bewerten den Entstehungsweg des Textes und die individuelle Entwicklung des Schülers berücksichtigt.
Welchen Einfluss haben Lehrerpräferenzen auf die Zensuren?
Die Arbeit beleuchtet kritisch, wie persönliche Vorlieben von Lehrkräften die Objektivität bei der Korrektur von Aufsätzen beeinflussen können.
Welche Rolle spielen Belohnungen bei der Bewertung?
Es wird diskutiert, wie verbale und materielle Belohnungen durch Eltern und Lehrer die Motivation der Schüler zum Schreiben fördern oder hemmen können.
Gibt es Vorschläge für schülergerechtere Zeugnisse?
Ja, die Autorin macht konkrete Vorschläge, wie Zeugnistypen gestaltet sein sollten, um den Lernprozess besser abzubilden und Schüler individuell zu fördern.
- Quote paper
- Eva Fründt (Author), 2003, Schülertexte beurteilen und eine kritische Auseinandersetzung mit Zensuren, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/57503
