Diese Arbeit thematisiert das Phänomen "Flow". Dabei bezieht sich die Formulierung auf den Flow-Zustand, der in der Psychologie allgemein einen konzentrierten Schaffensrausch meint, in den man sich verliert. Dieses Flow-Gefühl birgt ein großes Potenzial für die Leistungsfähigkeit eines Menschen und gilt als ein wichtiger Faktor für das Empfinden von Glück. Demnach ist es ein erstrebenswertes Ziel für ein zufriedenstellendes Leben und eine wünschenswerte Eigenschaft für Schüler und Lehrer im Schulunterricht. Dadurch wird die Frage aufgeworfen, was genau einen "Flow" ausmacht und wie man Flow-Zustände begünstigen kann. Kann man sie im schulischen Alltag aktiv forcieren? Wenn ja, welche Chancen ergeben sich für Schüler und Lehrer? Wenn nicht, warum nicht?
Auf den ersten Blick birgt das Fach Sport auf der Grundlage der Untersuchungen von Csíkszentmihályi ein immenses Potenzial für Erprobungen und soll daher analysiert werden. Die Ergebnisse können dazu beitragen, den Sportunterricht in seiner grundlegenden Ausrichtung zu verändern und die gewonnenen Erkenntnisse und Erfahrungen mit dem Flow-Gefühl auf andere Bereiche des schulischen Lebens zu übertragen.
Zunächst wird der Begriff "Flow" definiert und die inhärenten Fassetten Motivation, Tätigkeitsanreize versus Folgeanreize sowie Leistungsmotiv beleuchtet. Dann soll der "Flow" in einen schulischen Kontext eingebettet und mögliche Chancen und Hindernisse benannt werden. Im weiteren Verlauf wird dezidiert auf den Sport eingegangen, ein Resümee gezogen und ein Ausblick gestaltet.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Theoretische Grundlagen und Begriffsdefinitionen
- 2.1 "Flow"
- 2.2 Motivation und Anreiz
- 2.3 Leistungsmotiv
- 3. "Flow-Erleben" in der Schule
- 4. "Flow-Erleben" im Sportunterricht
- 5. Resümee und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten, "Flow"-Erfahrungen im Sportunterricht zu implizieren. Dabei geht es um die Klärung der Frage, was genau einen "Flow"-Zustand ausmacht, wie man ihn fördern kann und welche Chancen er für Schüler und Lehrer bietet. Der Text betrachtet "Flow" als einen wichtigen Faktor für die Konzentrations- und Leistungsfähigkeit sowie das Empfinden von Glück.
- Definition des Begriffs "Flow" und seine zentralen Komponenten
- Zusammenhänge zwischen "Flow" und Motivation, Tätigkeitsanreizen sowie Leistungsmotiv
- Potenzial und Herausforderungen von "Flow-Erleben" im schulischen Kontext
- Möglichkeiten und Grenzen der Implizierung von "Flow" im Sportunterricht
- Übertragbarkeit der Erkenntnisse auf andere Bereiche des schulischen Lebens
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt den Leser in das Thema "Flow-Erleben" ein und stellt die Forschungsfrage nach der Implizierung von "Flow" im Sportunterricht. Sie benennt die Relevanz des Themas für die schulische Praxis und erläutert den Aufbau der Arbeit.
Das zweite Kapitel befasst sich mit den theoretischen Grundlagen und Definitionen von "Flow", Motivation und Leistungsmotiv. Es analysiert die charakteristischen Komponenten des "Flow"-Zustands und stellt dessen Zusammenhänge zu anderen motivationsrelevanten Konzepten dar.
Das dritte Kapitel untersucht die Bedeutung von "Flow-Erleben" in der Schule und beleuchtet die Möglichkeiten und Herausforderungen, die sich für die schulische Praxis ergeben. Dabei werden sowohl die Chancen als auch die Risiken der "Flow"-Förderung in der Lernumgebung betrachtet.
Das vierte Kapitel fokussiert auf die Möglichkeiten der Implizierung von "Flow-Erfahrungen im Sportunterricht. Es analysiert die spezifischen Bedingungen, die für die Entstehung von "Flow" im Sportunterricht relevant sind, und diskutiert die potenziellen Auswirkungen auf die sportliche Leistungsfähigkeit und das Lernerlebnis der Schüler.
Das fünfte Kapitel fasst die wichtigsten Ergebnisse der Arbeit zusammen und bietet einen Ausblick auf weitere Forschungsfragen und Implikationen für die Praxis.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter dieser Arbeit sind "Flow", "Motivation", "Leistungsmotiv", "Sportunterricht", "selbstreguliertes Lernen", "Anforderungs-Fähigkeits-Passung" und "intrinsische Motivation".
- Quote paper
- Christoph Niemann (Author), 2020, Flow-Erfahrungen im Sportunterricht. Eine Bereicherung für den Unterricht?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/542745
