In dieser Arbeit wird zunächst der Begriff Motivation definiert. Anschließend wird eine Reihe von Faktoren oder Variablen neben den Bedürfnissen und Erwartungen der Lernenden vorgestellt, die sich stark auf das Motivationsgeschehen auswirken. Abschließend wird die Motivation im Landeskundeunterricht behandelt.
Die integrative Orientierung meint, dass der Lerner einer Fremdsprache motiviert ist, weil er Interesse dafür hat und weil er sie benötigt, um sozial zurechtzukommen. Die instrumentelle Orientierung geht von äußeren Faktoren aus (der praktische Wert einer Sprache, der persönliche Vorteil).
Inhaltsverzeichnis
- Einführung
- Begriffsbestimmung
- Motivationsfaktoren
- Motivation im Landeskundeunterricht
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieser Beitrag befasst sich mit dem Thema Motivation im DaF-Unterricht, insbesondere im Hinblick auf die Landeskunde. Ziel ist es, den Begriff Motivation zu definieren und verschiedene Motivationsfaktoren zu beleuchten, die sich auf das Lernverhalten von DaF-Lernenden auswirken. Dabei wird der Fokus auf die Rolle der Landeskunde gelegt und deren Einfluss auf die instrumentelle und integrative Motivation von Lernenden untersucht.
- Definition des Begriffs Motivation
- Unterschiedliche Motivationsarten (intrinsisch, extrinsisch, instrumental, integrativ)
- Faktoren, die die Motivation beeinflussen (Bedürfnisse, Erwartungen, Lernprozess, Kommunikation, Lernhilfen, Lehrerrolle)
- Die Rolle der Landeskunde im DaF-Unterricht
- Motivationssteigerung durch authentische Materialien und neue Medien
Zusammenfassung der Kapitel
Einführung
Der Beitrag führt in das Thema Motivation im DaF-Unterricht ein, insbesondere im Hinblick auf die Landeskunde. Es wird die Frage aufgeworfen, welche Motivationstechniken im Landeskundeunterricht eingesetzt werden können, um die instrumentelle und integrative Motivation von Lernenden zu steigern. Die Bedeutung authentischer Materialien und neuer Medien im Kontext der Motivationsförderung wird hervorgehoben.
1. Begriffsbestimmung
Dieses Kapitel beschäftigt sich mit der Definition des Begriffs Motivation. Es werden verschiedene Ansätze und Definitionen von Motivation diskutiert, darunter die extrinsisch-instrumentale und die intrinsisch-integrative Motivation. Die Bedeutung der Motivation für den fremdsprachenspezifischen Lernprozess und den Lernerfolg wird hervorgehoben.
2. Motivationsfaktoren
In diesem Kapitel werden verschiedene Faktoren und Variablen vorgestellt, die sich auf das Motivationsgeschehen im DaF-Unterricht auswirken. Neben den Bedürfnissen und Erwartungen der Lernenden werden Aspekte wie der Lernprozess, die Kommunikation, Lernhilfen, Sprache und Lernorganisation betrachtet. Die Rolle des Lehrers als bedeutsamste Motivationsfaktor und die Bedeutung seiner Persönlichkeit, Qualifikation und Fähigkeiten werden im Detail erläutert.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter und Themen des Textes umfassen: Motivation im DaF-Unterricht, Landeskunde, instrumentelle und integrative Motivation, Motivationsfaktoren, extrinsische und intrinsische Motivation, authentische Materialien, neue Medien, Lehrerrolle, Lernerfolg.
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Unterschied zwischen integrativer und instrumenteller Motivation?
Integrative Motivation entspringt dem Interesse an der Kultur und dem Wunsch nach sozialem Kontakt, während instrumentelle Motivation auf praktischen Vorteilen (z.B. Berufschancen) basiert.
Welche Rolle spielt die Landeskunde für die Motivation?
Landeskunde weckt das Interesse an der Zielkultur und kann durch authentische Einblicke die Lernbereitschaft im DaF-Unterricht erheblich steigern.
Wie können Lehrer die Motivation der Schüler fördern?
Der Lehrer ist der wichtigste Motivationsfaktor; seine Persönlichkeit, Fachkompetenz und die Auswahl ansprechenden Materials sind entscheidend.
Welchen Beitrag leisten neue Medien im Landeskundeunterricht?
Neue Medien ermöglichen den Zugang zu authentischen, aktuellen Materialien und fördern die Kommunikation, was besonders die instrumentelle Motivation anspricht.
Was sind die wichtigsten Motivationsfaktoren beim Sprachenlernen?
Neben individuellen Bedürfnissen und Erwartungen spielen der Lernprozess, die Organisation des Unterrichts und die Qualität der Lernhilfen eine zentrale Rolle.
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- Asma Hammadi (Author), 2020, Motivation im Landeskundeunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/534871
