Die Arbeit hat sich mit der Frage beschäftigt, inwiefern sich Robert Brandoms Theorie innerhalb der Didaktik und ganz besonders der philosophischen Didaktik als fruchtbar aufweist. Anhand Ruckers Kompetenzen; Einsichts-, Urteils- und Partizipationsfähigkeit, welche als Ziele der bildungstheoretischen Didaktik angeführt werden können, wurde Brandoms Theorie beleuchtet. Hierfür werden zunächst einige begriffliche Erläuterungen zu Didaktik und Philosophie vorgenommen. Anschließend werden die drei Kernkompetenzen untersucht, indem zuerst die Gedanken von Rucker und anschließend jene von Brandom dargestellt werden. Es wird sich zeigen, dass die Theorie Brandoms die relevanten Punkte aufgreift und zusätzliche Einsichten freilegt, welche für die Entwicklung der drei Kernkompetenzen innerhalb der philosophischen Didaktik relevant sind. Dies bestärkt nicht nur die Fruchtbarkeit der Hypothese Ruckers sondern auch die Theorie von Brandom.
Robert Brandoms umfangreiches Werk versucht ein Sprachspiel innerhalb der menschlichen Kommunikation zu beschreiben. Im Gegensatz zum späten Wittgenstein untersucht Brandom jedoch nicht beliebige Sprachspiele sondern wohl das wichtigste Sprachspiel überhaupt. Es geht hierbei um die Rationalität und die Normativität selbst. Durch den Umstand, dass der Wert der Kommunikation im vergangenen Jahrhundert sowohl in der akademischen Philosophie wie auch in der Gesellschaft im Ganzen enorm zugenommen hat, verstärkt den Einfluss von Brandoms Philosophie zusätzlich. Es verwundert daher auch nicht, dass Brandoms Theorie einen großen Einfluss auf die Sprachphilosophie ausgeübt hat.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Didaktik und Philosophie
- Bildungsorientierte Didaktik
- Philosophische Didaktik
- Einsicht
- Einsichtsfähigkeit in der philosophischen Didaktik
- Brandom und Einsichtsfähigkeit
- Urteilen
- Urteilsfähigkeit in der philosophischen Didaktik
- Brandom und Urteilsfähigkeit
- Radikales Bedenken
- Radikales Bedenken in der philosophischen Didaktik
- Brandom und radikales Bedenken
- Schlusswort
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Essay zielt darauf ab, die Relevanz von Robert Brandoms Theorie für die philosophische Didaktik zu untersuchen. Dabei wird Brandoms Theorie in den Kontext der von Rucker vorgeschlagenen drei Kernkompetenzen Einsicht, Urteilen und radikales Bedenken eingebunden. Der Essay analysiert, wie Brandoms Theorie die Entwicklung dieser Kompetenzen innerhalb der philosophischen Didaktik bereichern kann.
- Brandoms Theorie des Sprachspiels als Grundlage für die philosophische Didaktik
- Die Bedeutung der Einsichts-, Urteils- und Partizipationsfähigkeit für die Bildung
- Die Rolle des radikalen Bedenkens in der philosophischen Didaktik
- Die Anwendung von Brandoms Theorie auf konkrete didaktische Situationen
- Die Relevanz von Brandoms Theorie für die Entwicklung der philosophischen Didaktik
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt Brandoms Theorie und deren Bedeutung für die philosophische Didaktik vor. Kapitel 2 erläutert die Begriffe Didaktik und Philosophie und untersucht die bildungsorientierte Didaktik, die sich auf die Entwicklung der Einsichts-, Urteils- und Partizipationsfähigkeit des Menschen konzentriert. Kapitel 3 befasst sich mit der Einsicht, wobei sowohl Ruckers als auch Brandoms Perspektive auf diese Kompetenz beleuchtet werden. Kapitel 4 analysiert die Urteilsfähigkeit und zeigt, wie Brandoms Theorie die Urteilsfähigkeit als eine Form der Kontoführung im Diskurs begreift. Kapitel 5 untersucht das radikales Bedenken und diskutiert die Bedeutung dieser Kompetenz für die Partizipation in einer liberalen Demokratie. Der Essay wird mit einem Schlusswort abgerundet, das die gewonnenen Erkenntnisse zusammenfasst und die Relevanz von Brandoms Theorie für die philosophische Didaktik hervorhebt.
Schlüsselwörter
Philosophische Didaktik, Robert Brandom, Sprachspiel, Einsicht, Urteilen, Radikales Bedenken, Bildung, Autonomie, Kommunikation, Diskurs, Normativität, Gründe-Geben, Nach-Gründen-Verlangen.
- Arbeit zitieren
- Omar Ibrahim (Autor:in), 2019, Robert Brandoms Theorie als philosophische Didaktik, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/515316
