Das Reflexionsmodell nach John Dewey als Hilfsmittel zur Bewältigung der pädagogischen Professionalität

Term Paper (Advanced seminar) , 2019 , 16 Pages , Grade: 1,0

Pedagogy - School Pedagogics

Das Reflektieren der eigenen Handlungen ist in zahlreichen Professionen ein essentieller Teil der alltäglichen Berufspraxis. Der Lehrberuf ist mit seinen Antinomien und den hohen Anforderungen an die professionellen Handlungskompetenzen ebenso ein Beruf, welcher reflexives Denken erfordert, um zukünftig ein vielfältiges Repertoire an Handlungsmöglichkeiten zur Verfügung zu haben. Die professionelle Kompetenz einer Lehrkraft setzt sich folglich neben der Planung und Organisation auch aus der Reflexion der Lehr- und Lernprozesse zusammen. Diese müssen gemäß den Standards von der Lehrkraft anschließend bewertet und evaluiert werden. Nur so kann die Qualität in der eigenen Handlungsfähigkeit und damit auch der Unterricht an sich verbessert werden.

Diese Arbeit thematisiert die genannten Reflexionsprozesse im Hinblick auf die Selbstreflexion der Lehrkraft sowie ihrer Aufgabe zur Schulung der Selbstreflexion bei Lernenden. Dabei werden insbesondere die Grundgedanken des Philosophen und Pädagogen John Dewey zur Hilfe genommen, dessen Reflexionsverständnis bereits Anfang des 20. Jahrhunderts Ansätze des erfahrungsbasierten und selbstbestimmten Lernens liefert. Des Weiteren wird in dieser Arbeit überprüft, inwiefern sich Deweys Reflexionsbegriff in Andrew Pollards "How can we develop the quality of our teaching?" aus dem Jahre 2014 wiederfindet, um die Aktualität von Deweys Thesen zu analysieren.

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1 Herausforderungen pädagogischer Professionalität im Lehrberuf nachTerhart
1.1 Drei Bestimmungsansätze von pädagogischerProfessionalität
1.2 Der StrukturtheoretischeBestimmungsansatz

2 Das Reflexionsmodell nach John Dewey(1859-1952)
2.1 How we think, 1910
2.1.1 ReflexivesDenken
2.1.2 Die konstruktivistische Lerntheorie beiDewey
2.2 Democracy and Education,1930
2.2.1 Das Problem der Trennung von geistiger und körperlicherAktivität
2.2.2 Die Methode des Erkennens als reflexivesDenken
2.2.3 Vier Grundhaltungen für einen erfolgreichen Umgang mit dem Lehr- undLernstoff

3 Deweys reflexives Denken und Grundhaltungen beiPollard
3.1 How can we develop the quality of our teaching?,2014
3.1.1 Das „Reflective Teaching“ und die evidenzbasierte Praxis zurVerbesserung der Lehrkompetenz und derUnterrichtsqualität
3.1.2 Sieben Schlüsselkompetenzen von reflexiverPraxis

4 Fazit

5 Literaturverzeichnis

• College: University of Frankfurt (Main) (INSTITUT FÜR PSYCHOLOGIE)
• Grade: 1,0
• Author: Luisa-Viktoria Schäfer (Author)
• Publication Year: 2019
• Pages: 16
• Catalog Number: V512805
• ISBN (eBook): 9783346095640
• ISBN (Book): 9783346095657
• Language: German
• Tags: John Dewey, Reflexion, Professionalität, pädagogische Professionalität, Ewald Terhart, Andrew Pollard, strukturtheoretischer Bestimmungsansatz, reflexives Denken, How we think, Democracy and Education, konstruktivistische Lerntheorie, How we develop the quality of our teaching, Reflective Teaching, professionelle Handlungskompetenzen