Märchen erzählen von Lebenserfahrungen, Einsichten und Wünsche der Menschen. Dabei laden sie zur Reflexion ein und hinterlassen sowohl bei den jungen als auch bei den alten Lesern eine emotionale und geistige Wirkung, da sie vom aktuellen Leben erzählen, wie beispielsweise von Abenteuern und Schicksalen oder auch den menschlichen Verhaltensweisen. Märchen lösen dabei auch Resonanzen in uns aus, weil sie Gedanken und Gefühle in uns wecken. Das macht sie besonders lebensnah und sind deshalb eine hervorragende Grundlage, welche in den Literaturunterricht eingebunden werden kann. Hierfür bedarf es jedoch einer didaktischen Konzeption.
Die beliebtesten und effektivsten Formen dieser Konzeption sind dabei das Erzählen, das Lesen, das Zuhören, das Gespräch über Inhalte, das Malen und das Spielen. Dennoch gibt es viele weitere Verarbeitungsformen im künstlerischen Gestalten, im musikalischen Bereich sowie in der Umsetzung in andere Textformen und in Medien wie Theater, Film, Hörspiel, Schattenspiel oder als szenische Interpretation. Märchen können demnach nicht nur im Deutschunterricht eingesetzt werden, sondern bieten eine hervorragende Voraussetzung des fächerübergreifenden Arbeitens. Märchen sind also ein didaktisches Instrument, denn Märchen transportieren nicht nur Inhalte leicht verständlich und kindgerecht, sondern tragen auch dazu bei, dass andere Unterrichtsinhalte schneller begriffen werden können.
Inhalt
1. Das Arbeitsfeld Lesen
1.1. Facetten der Lesekompetenz
2. Methoden des Literaturunterrichts
2.1. Traditionelle Methoden des Literaturunterrichts
2.2. Neue produktionsorientierte Verfahren des Literaturunterrichts
3. Märchen als Gegenstand des Literaturunterrichts
3.1. Definition und Gattungsfrage
3.2. Merkmale des Märchens
3.3. Die Abgrenzung zu Sagen, Legenden und Fabeln
3.4. Märchendidaktik
3.4.1. Gegenwartsbezug der Märchen
3.4.2. Zukunftsbedeutung von Märchen
3.5. Der kognitive Aspekt innerhalb der Märchendidaktik
3.6. Mögliche methodische Umsetzung
3.6.1. Methodische Umsetzung zur Aktivierung des kognitiven Aspekts
3.6.2. Methodische Umsetzung zur Aktivierung des sprachlichen Aspekts
3.6.3. Methodische Umsetzung zur Aktivierung des entwicklungspsychologischen Aspekts
3.6.4. Auswahl der wichtigsten Verfahrensweisen des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts bezüglich der Integration von Märchen in den Deutschunterricht [vgl. Haas, G. in: Goer, C. (2016), S.255]
4. Fabeln im Literaturunterricht
4.1. Definition
4.2. Fabeltiere und ihre Eigenschaften
4.3. Aufbau der Fabel
4.4. Die Moral
Quellen
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