Ein reflektierender Unterrichtsentwurf zu einer Unterrichtsstunde zum Thema "Gott begleitet Abraham und Sara auf ihrem Weg", eingeordnet in die Unterrichtsreihe "Gott begleitet auf dem Lebensweg" und dessen Reflexion.
In der folgenden reflektierenden Hausarbeit wird diese Unterrichtseinheit genauer vorgestellt und analysiert. Dafür wird in einem ersten Schritt die Unterrichtseinheit legitimiert, indem herausgearbeitet wird, dass der Hoffnungsaspekt besonders für SuS in der Grundschule von zentraler Bedeutung ist und hinterfragt wird, inwieweit gerade die vorliegende Einheit zum Thema Gott begleitet auf dem Lebensweg und die dafür ausgewählten Inhalte einen Beitrag dazu leisten können. Die vollständige Unterrichtseinheit wird daran anknüpfend tabellarisch dargestellt. Bei der Planung eines Unterrichtsentwurfes muss beachtet werden, dass es die wichtigste Voraussetzung für einen gelingenden Religionsunterricht ist, dass die Lehrkraft sich im Vorfeld mit den Hintergründen der zu vermittelnden Inhalte auseinandersetzt, denn: „Wer etwas lehren will, sollte wissen, was Sache ist“ (Riegel 2010: 39). Aus diesem Grund werden im Folgenden die Geschichte von Abrahams und Saras Berufung, zwei ausgewählte Verse aus dem Buch der Psalmen und das Lied Halte zu mir, guter Gott in einer Sachanalyse untersucht und interpretiert, da diese die Grundlage für die Durchführung einer ausgewählten Unterrichtsstunde darstellen. Die daraus gewonnenen Erkenntnisse werden im weiteren Verlauf auf die Grundschule übertragen: Dafür werden zunächst in einer Bedingungsanalyse die Rahmenbedingungen der Institution sowie die entwicklungspsychologischen Voraussetzungen der Lerngruppe zusammengefasst, die bei der Erstellung eines Unterrichtsentwurfes berücksichtigt werden müssen. Im nächsten Schritt werden die Lernziele der Unterrichtsstunde zum Thema Gott begleitet Abraham und Sara auf ihrem Weg vorgestellt und die gewählten Methoden, Sozialformen und Materialien didaktisch-methodisch analysiert und kommentiert. Der Verlauf der Unterrichtsstunde wird anschließend tabellarisch dargestellt, dessen Durchführung skizziert und reflektiert und in einem abschließenden Fazit zusammengefasst.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Legitimation der Reihe
3. Tabellarische Reihendarstellung
4. Sachanalyse
4.1 Analyse der Abrahamsgeschichte
4.2 Analyse der Psalmworte
4.3 Analyse des Liedes Halte zu mir, guter Gott
5. Bedingungsanalyse
6. Lernziele der Unterrichtsstunde
7. Didaktisch-methodische Entscheidungen
8. Stundenverlaufsplan
9. Durchführungsskizzierung und Reflexion der Stunde
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit der Konzeption und Reflexion einer Unterrichtseinheit für die erste Klasse zum Thema der göttlichen Begleitung auf dem Lebensweg, wobei das Hauptziel darin besteht, den Kindern durch biblische Vorbilder Hoffnung und Orientierung für ihre eigene Lebenssituation zu vermitteln.
- Vermittlung von Hoffnung im Kontext des Grundschulunterrichts
- Einsatz des Wegmotivs als zentrale symbolische Kategorie
- Didaktische Aufbereitung der Abrahams- und Sara-Geschichte
- Integration von Psalmworten als "Mut-mach-Worte" für den Alltag
- Reflexion methodischer Ansätze wie Bodenbildern und Ritualen
Auszug aus dem Buch
4.1 Analyse der Abrahamsgeschichte
Die zentrale Geschichte, die in der vorliegenden Unterrichtseinheit Gott begleitet auf dem Lebensweg behandelt wird, ist die Erzählung von dem Aufbruch Abrahams und seiner Familie aus ihrer Heimat in das Land Kanaan. Diese findet sich in dem Buch Genesis wieder, dem ersten Buch der Bibel, welches zusammen mit den darauffolgenden Büchern Exodus, Levitikus, Numeri und Deuteronomium die jüdische Tora bzw. den Pentateuch bildet und von Mose verfasst wurde (vgl. Zenger 2008: 61). Das Buch Genesis – dessen Name nach der griechischen/lateinischen Übersetzung Ursprung bedeutet (vgl. ebd.: 62) – erzählt von den Anfängen des Volkes Israel und lässt sich im Wesentlichen in drei Teile gliedern: Die ersten neun Kapitel fassen die Urgeschichte der Welt zusammen und berichten von der Schöpfung bis hin zur Ausbreitung der Völker durch den Turmbau zu Babel. Der zweite Teil, welcher sich von den Kapiteln zehn bis 36 erstreckt, beginnt mit der Anfangsgeschichte Israels bei den Völkern des Alten Orients und umfasst mit den Erzvätererzählungen die drei Generationen von Abraham, Isaak und Jakob. Das erste Buch Mose schließt im dritten Teil mit den Kapiteln 37 bis 50, welche die Josefsnovelle beinhalten und mit einem Vorausblick auf den Auszug aus Ägypten enden (vgl. ebd.: 63).
Die Verse vier und fünf aus dem zwölften Kapitel des Buches Genesis, welche im Zentrum der ausgewählten Unterrichtsstunde stehen, lassen sich somit der Erzvätererzählung zuordnen, die etwa ins 15-13. Jahrhundert vor Christus datiert werden kann (vgl. Grimm 2006: 316). Bereits am Ende des elften Kapitels wird die Genealogie Abrahams beschrieben und berichtet, wie Abraham gemeinsam mit seiner Frau Sara, seinem Vater Terach und seinem Neffen Lot seine Heimat in Ur in Chaldäa verlässt um ins Land Kanaan zu ziehen (vgl. Gen 11, 10-32). Auf ihrem Weg entlang des Euphrats bleiben sie jedoch in Haran wohnen, einer Stadt an einer wichtigen Handelsroute, die zur damaligen Zeit ein bedeutendes Zentrum für Kaufleute aus Mesopotamien darstellte (vgl. Neef 2006: 507).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik der Hoffnung ein und begründet die Notwendigkeit der unterrichtlichen Auseinandersetzung mit biblischen Begleitungsgeschichten.
2. Legitimation der Reihe: Hier wird der fachliche Bezug zum Religionsunterricht und zum Lehrplan NRW hergestellt, wobei die Bedeutung von Hoffnung für Grundschulkinder herausgearbeitet wird.
3. Tabellarische Reihendarstellung: Dieses Kapitel gibt einen strukturierten tabellarischen Überblick über die fünf geplanten Unterrichtsstunden und deren inhaltliche Schwerpunkte.
4. Sachanalyse: In diesem Teil erfolgt die fachwissenschaftliche Analyse der biblischen Texte (Genesis 12), Psalmworte und des Liedes "Halte zu mir, guter Gott" als inhaltliche Basis.
5. Bedingungsanalyse: Dieser Abschnitt beleuchtet die institutionellen Rahmenbedingungen der Schule sowie die entwicklungspsychologischen Voraussetzungen der Zielgruppe der ersten Klasse.
6. Lernziele der Unterrichtsstunde: Hier werden die angestrebten Kompetenzen und Feinziele der spezifischen Unterrichtsstunde definiert.
7. Didaktisch-methodische Entscheidungen: Dieser Teil erläutert die methodischen Begründungen für den gewählten Unterrichtsaufbau und den Medieneinsatz.
8. Stundenverlaufsplan: Ein detaillierter Ablaufplan der Unterrichtsstunde mit Zeitangaben, Sozialformen und Zielsetzungen pro Phase.
9. Durchführungsskizzierung und Reflexion der Stunde: Abschließend wird der tatsächliche Unterrichtsverlauf kritisch reflektiert und in Bezug auf das Erreichen der Lernziele bewertet.
Schlüsselwörter
Religionsunterricht, Hoffnung, Wegmotiv, Abraham und Sara, Grundschule, Bibeldidaktik, Lebensweg, Gottesbegleitung, Sachanalyse, Unterrichtsentwurf, Reflexion, Psalmen, Nomaden, Lernziele, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen didaktisch reflektierten Unterrichtsentwurf für den Religionsunterricht in einer ersten Klasse vor, der sich mit der Hoffnung und Gottes Begleitung im Leben auseinandersetzt.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der biblischen Geschichte von Abraham und Sara, dem Symbol des Weges, der Arbeit mit Psalmworten und der Bedeutung von Hoffnung für Kinder im Grundschulalter.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel besteht darin, den Schülern zu vermitteln, dass sie in schwierigen Situationen auf Gott vertrauen und Hoffnung schöpfen können, indem sie die biblischen Vorbilder auf ihre eigene Lebenswirklichkeit übertragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen religionspädagogischen Entwurf, der auf einer Sachanalyse biblischer Texte, einer Bedingungsanalyse der Lerngruppe sowie didaktisch-methodischen Begründungen nach gängigen religionsdidaktischen Modellen basiert.
Was steht im Hauptteil der Arbeit im Mittelpunkt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Sachanalyse, die Planung der Unterrichtsphasen mit verschiedenen Ritualen und Methoden sowie die detaillierte Reflexion des durchgeführten Unterrichts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Religionspädagogik, Lebensweg, Wegmotiv, Abraham und Sara, Hoffnungsschöpfung und didaktische Reflexion kennzeichnen.
Warum wird das Wegmotiv für die erste Klasse gewählt?
Das Wegmotiv dient als anschauliche Metapher für das menschliche Leben, die für Kinder im Grundschulalter leicht verständlich ist und eine Identifikation mit den biblischen Figuren Abraham und Sara ermöglicht.
Welche Rolle spielen die "Mut-mach-Worte" im Unterricht?
Die aus den Psalmen abgeleiteten und didaktisch reduzierten "Mut-mach-Worte" fungieren als emotionale Anker für die Schüler, um in Momenten der Unsicherheit Trost und Zuversicht zu finden.
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- Jessica Deifel (Author), 2017, Gott begleitet Abraham und Sara auf ihrem Weg. Eine Unterrichtsstunde für die 1. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/510270
