Die Arbeit thematisiert, wie der Einsatz von sprachlichen Elementen im Sportunterricht zur Förderung der Inklusion beitragen kann. Der Schwerpunkt liegt auf der Lehrersprache als Instrument und ihrer Möglichkeiten für den Sportunterricht. Es werden Chancen und Möglichkeiten skizziert, um Schüler und Schülerinnen am Sportunterricht zu beteiligen und deren Teilhabe an eben diesem zu fördern. Dazu werden die verschiedenen Instrumente der Lehrersprache und deren Einsatz im Sinne eines inklusionsorientierten Sportunterrichts untersucht.
Internationale Vergleichsstudien wie PISA oder TIMSS sowie Schulleistungsvergleichsstudien wie IGLU und DESI haben bei Kindern und Jugendlichen mehr als einmal einen Förderbedarf im Bereich der deutschen Sprache belegt. Eine gezielte Förderung im sprachlichen Bereich wird zudem als Teilaufgabe eines inklusionsorientierten Unterrichts angesehen. Für den institutionellen Rahmen Schule existieren bereits unterschiedlichste Sprachförderprogramme und -konzepte, doch gerade Lehrkräfte, die keine sprachwissenschaftlichen Fächer unterrichten, sehen sich mit der für sie neuen Thematik überfordert.
Inhalt
1. Einleitung
2. Theoretische Rahmung
2.1 Inklusion
2.2 Sprachsensibler (Sport)Unterricht
2.3 Lehrersprache
2.4 Instrumente der Lehrersprache
3. Fragestellung & Hypothesen
4. Methodisches Vorgehen
5. Forschungsergebnisse
5.1 Forschungsergebnisse der gesamten Stichprobe
5.2 Forschungsergebnisse der Klasse 18IK
5.3 Forschungsergebnisse der Klasse 18BFB
6. Interpretation der Ergebnisse
6.1 Die gesamte Stichprobe
6.2 Der Klassenvergleich
7. Fazit
Literaturverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Anhang
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