Sut', priroda peredachi informatsii – eto, vsegda, volnovyye i elektromagnitnyye protsessy, bud'-to peredacha zritel'noy, rechevoy, akusticheskoy- informatsii ot cheloveka k cheloveku ili peredacha informatsii s pomoshch'yu lyubykh inzhenernykh ustroystv, printsipy raboty kotorykh i yest', eti samyye, volnovyye i elektromagnitnyye protsessy. Mozhem konstatirovat' tot fakt, chto i intuitsiya yest' peredacha informatsii iz prostranstva k cheloveku tem zhe putom.
Nazvaniye stat'i obyazyvayet opisat' tekhnologiyu, pozvolyayushchuyu peredavat' informatsiyu v vide obrazov. V dannom sluchaye – v protsesse obucheniya.
Практика мышления образами, как процесс передачиинформации в образовании.
Суть, природа передачи информации – это, всегда, волновые и электромагнитные процессы, будь-то передача зрительной, речевой, акустической- информации от человека к человеку или передача информации с помощью любых инженерных устройств, принципы работы которых и есть, эти самые, волновые и электромагнитные процессы. Можем констатировать тот факт, что и интуиция есть передача информации из пространства к человеку тем же путём.
Название статьи обязывает описать технологию, позволяющую передавать информацию в виде образов. В данном случае – в процессе обучения.
Психологи и специалисты по теории опознавания образов (греческое слово (eidos- образ, форма, сущность) обнаружили одно фундаментальное обстоятельство – внешний мир станет совершеннейшим серым пятном, если мы в процессе зрения, вдруг, перестанем вырабатывать внутренние – чисто умозрительные – опорные или эталонные – картинки. Ещё, Н. Тесла в 1893 году предположил, что в ответ на образ, возникающий в мозге вследствие работы мысли, в сетчатке глаза возникает ответное рефлекторное возбуждение, где оно превращается в картинку, которую можно воспроизвести на экране (1, с. 50-51; 54). Мы не сумеем прочитать Книгу Природы, если в наших глазах нет врождённого или внедрённого алфавита элементарных образов, из которых, кстати, складывается мировоззрение. Когда мы смотрим на какой – либо объект, на вход зрительного канала подаётся не только внешний образ, но и внутренний стереотип, сформированное умозрительное изображение. Зримые и умозрительные лучи интерферируют на всей сетчатке; впечатления насыщают не только мозг, но и доходят до генетического аппарата, наследственного кода, образуя голограмму памяти (любая информация квантуется в человеке).
Согласно лингвистико – волновой генетике (2) генетический аппарат работает на поляризационных голограммах и образует стабильность образов. Ген, в т. ч., отражает от себя звуки, фотоны, торсионные поля. ДНК имеет волновой и речевой эквивалент, воспринимает человеческую речь и мысли человека (2, с.40 – 49) Волновая часть работы хромосом реализуется через глаза. Запись информации идёт на волновом уровне электро - магнитными и акустическими излучениями разных диапазонов, строится информационная голограмма, переносимая фотонами (2, с. 68, 69; 105 – 109). Поэтому, её можно регистрировать.
Пермский физик и психиатр, Г. П. Крохалёв, ещё, в семидесятых годах прошлого века, успешно, занимался проблемами регистрации зрительных и слуховых образов (3, гл. 2; гл. 4). В данной работе Г. П. Крохалёв описал биофизические механизмы возникновения зрительных последовательных образов (ЗПО) и эйдемических (воображаемых) образов (ЭО). Этими исследованиями им была подтверждена биоэнергоинформационная (голографическая) теория зрения.
Технология работы с образами в образовании.
1. Учитель должен научиться «образовывать» образы. Хотя, данное предложение представляет из себя, некоторую, тавтологию, но оно – достоверно. Рекомендую обратиться к материалам, представленным в сети в электронном виде (4). Т. к. Вселенная отображается в виде голограмм, вполне, возможно снимать любую информацию;
2. работа с учащимися, всегда, - живое общение – передача материала в виде живых образов - голограмм. В связи с этим, использование «неживых» ментальных карт, карт мыслей не приемлемо, т. к. ученик запоминает картинку, название её, и только; в целом воспроизвести информацию, - проблематично. Образ -голограмма позволяет воспроизвести информацию, даже, по фрагменту голограммы;
3. в практике образного мышления высвобождается энергия внутреннего содержания слова, генерируются информационно – энергетические системы, способные получать информацию в Пространстве. Размышляя над планом урока, получив информацию извне, необходимо закрепить её в виде слов – ключей, введя их в план урока. Слова – ключи будут помогать реализовывать образы, с помощью которых преподносится материал в виде голограмм. (голограмма – распределённая память);
4. каждый образ необходимо описывать словами, взяв из памяти голограмму, обозначенную словом – ключом;
5. описывая образ, обязательно, необходимо «толковать» слова. «Толковать – объяснять, давать ему толк, смысл, значение. Толк – смысл, сила, значение, разум, сущность содержания; признаваемый в чём разум, смысл» (5). Т.к ДНК воспринимает человеческую речь и мысли человека. Учитель должен, точно, донести информацию образа – голограммы. Слова – синонимы, искажающие суть информации, будут неправильно поняты ДНК слушателя. И, в целом, информация будет искажена. Поэтому, необходимо толкование слов (2, с. 37 -38).
6. «Мои мысли - краски, мои краски – песни» *(6). Каждая молекула ДНК – звучит. На этих характеристиках ДНК основаны матрицы П. П. Гаряева, Н. В Левашова. Ф. Ницше, очень чётко, обозначил тонкую составляющую передачи информации – песню чувств и настроений Учителя;
7. в конце урока, повторяя материал, возможно делать «видиоряд» образов – голограмм;
8. задавая вопросы учителю, ученик корректирует «учительские» образы – голограммы, что, весьма, полезно обоим партнёрам. Так выкристаллизовывается учебный материал;
9. общение – это, всегда, - программирование друг друга. Только не надо думать, что маленький человек, ученик, не может программировать взрослого. Ребёнок рождается с определённым мировоззрением, почти всегда, опережающим мировоззрение живущих, ведь, Мир развивается по спирали. А так как Человек – совершеннейший нанобиокомпьютер (2, с. 83 – 88), то обмен Программами с ребёнком в виде образов – голограмм, вполне, естественен, благотворен для обеих сторон – сознание ребёнка чистое, не зашорено социальной, кодированной и пр. информацией;
10. игра на уроке. Можно предложить ученикам составить словесные образы (мышление осуществляется с помощью мысленного представления текстов), ассоциативные, визуальные; далее, - составить образы – голограммы и, дистанционно, пробовать их транслировать. объяснив данные человеку возможности.
Друзья, Мир меняется, меняется, в т. ч., и Матрица Планеты.
Конечно, нам, живущим в этом Мире, будут даны новые возможности, информация, но надо быть готовым к этим переменам, требованиям… И вопрос коммуникации – как связь и общение – будет одним из основных. На мой взгляд. Как говорят аналитики, общение между людьми будет происходить без слов (утраченная человечеством способность), с помощью мысленных образов!!!
И это обстоятельство побудило меня написать эту статью.
Наталья Самойлова.
[...]
- Quote paper
- Natalya Samoilova (Author), 2019, Praktika myshleniya obrazami, kak protsess peredachi informatsii v obrazovanii, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/496618
