Bezugnehmend zur aktuellen Debatte über Leistungsbeurteilungen von Schüler-/innen in deutschen Schulen im Zuge der Inklusion soll die vorliegende Arbeit einen alternativen Weg zur Bewertung von Schülerleistungen mittels Portfolio darlegen.
Den Einstieg in die Thematik bilden die terminologische Klärung und der geschichtliche Einbettung des Begriffs Leistung
und Schulleistungen im ersten Kapitel. Das darauf folgende Kapitel widmet sich der Leistungsbeurteilung, wobei hier zwischen "traditioneller Leistungsbeurteilung" via mündlicher und schriftlicher Prüfung, sowie alternativer Beurteilung mittels Portfolio unterschieden wird.
Im weiteren Verlauf der hier vorliegenden Arbeit soll der Begriff Portfolio und seine Ausprägungsarten erläutert werden. Darauf aufbauend widmet sich das vierte Kapitel dem Für und Wider traditioneller Verfahren der Leistungsbeurteilung (mündliche und schriftliche Prüfung) und vergleicht es mit dem Portfolios als Instrument alternativer Leistungsbeurteilung. Ein persönliches
Fazit beschließt diese Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1 Terminologische Klärung von gesellschaftlicher und pädagogischer Leistung
1.1 Definition und geschichtliche Einbettung des gesellschaftlichen Leistungsbegriffs
2 Traditionelle Formen der Leistungsbeurteilung
2.1 Die Leistungserfassung mittels schriftlicher Prüfung
2.2 Die Leistungserfassung mittels mündlicher Prüfung
3 Alternative Formen der Leistungsbeurteilung am Beispiel Portfolio
3.1 Das pädagogische Portfolio
3.2 Portfolioarten
3.2.1 Arbeitsportfolio
3.2.2 Beurteilungsportfolio
3.2.3 Bewerbungsportfolio
3.2.4 Entwicklungsportfolio
3.2.5 E-Portfolio
3.3 Die Leistungsbewertung mittels pädagogischem Portfolio
4 Vergleich der Leistungsbeurteilung des pädagogischen Portfolios und der traditionellen Leistungsbeurteilungsverfahren
5 Zusammenfassung
6 Fazit
Literaturverzeichnis
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