Das folgende Prüfungsportfolio soll einen Überblick über die Themenbereiche des Seminars "Didaktik des Sports" geben. Da es sich außerdem um ein Lernportfolio handelt, werden die einzelnen Themen und der Lernprozess bezüglich des Lehrerberufs reflektiert.
Für einen geeigneten Einstieg in die Didaktik des Sports, wird zunächst auf der Ebene der Allgemeinen Didaktik agiert. Überlegungen zum Lehren und Lernen sollen im Rahmen der Allgemeindidaktischen Modelle im zweiten Kapitel dieser Arbeit vorgestellt werden. Auf den Lehr-Lerntheoretischen Ansatz wird dabei genauer eingegangen. Drei Fachdidaktische Konzepte, die für den Sport relevant sind, werden auf Grundlage der Allgemeindidaktischen Modelle im darauf folgenden Kapitel skizziert. Der Schwerpunkt liegt dabei jedoch nur auf dem Konzept der Handlungsfähigkeit.
Um anschließend einen Praxisbezug herzustellen, wird im vierten Kapitel des Portfolios das Erheben von Schulsportstudien vorgestellt. Hierbei soll vor allem die SPRINT-Studie fokussiert und somit die Umsetzung fachdidaktischer Überlegungen in der Praxis beleuchtet werden. Damit die Bedeutung für den Lehrerberuf dabei deutlich wird und ein kritischer Umgang mit den verschiedenen Unterrichtstheorien gewährleistet ist, werden die drei Themenbereiche jeweils reflektiert und der Lernprozess hinsichtlich des Lehramtsstudiums in einem Fazit bewertet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Allgemeindidaktische Modelle
2.1 Die Lehr-Lerntheoretische Didaktik
2.1.1 Das Berliner Modell
2.1.2 Das Hamburger Modell
2.2 Lernprozessbezogene Reflexion
3 Fachdidaktische Konzepte
3.1 Das Konzept der Handlungsfähigkeit
3.1.1 Das Unterrichtsprinzip der Mehrperspektivität
3.1.2 Die sechs Sinnperspektiven des Sports
3.1.3 Der Zusammenhang von Zielen, Inhalten und Methoden
3.2 Lernprozessbezogene Reflexion
4 Schulsportstudien
4.1 Die SPRINT-Studie
4.1.1 Ergebnisse zur Realisierung des Konzepts der Handlungsfähigkeit
4.1.2 Das Verhältnis von Schulsport und außerunterrichtlichem Sport
4.2 Lernprozessbezogene Reflexion
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Ziel dieses Portfolios ist die strukturierte Aufarbeitung und Reflexion zentraler didaktischer Modelle und Konzepte im Sportunterricht sowie deren empirische Überprüfung mittels der SPRINT-Studie, um eine theoretisch fundierte Grundlage für das zukünftige professionelle Handeln als Lehrkraft zu legen.
- Grundlagen der Allgemeindidaktik (Berliner/Hamburger Modell)
- Konzept der Handlungsfähigkeit im Sport
- Mehrperspektivität und Sinnperspektiven im Sportunterricht
- Empirische Analyse des Schulsports anhand der SPRINT-Studie
Auszug aus dem Buch
3.1 Das Konzept der Handlungsfähigkeit
Hauptvertreter des Fachdidaktische Konzepts der Handlungsfähigkeit ist Dietrich Kurz, der seine Position bezüglich des Schulsports bereits 1977, in seinem Buch „Elemente des Schulsports“ veröffentlichte (vgl. Bräutigam, 2011, S. 99).
Wie bereits erläutert, konzentriert sich der Sportunterricht, seinen Ansichten nach, nicht nur auf die sportliche Kompetenz (Sportartenkonzept) (vgl. Kuhlmann & Balz, 2015, S. 72), sondern auch auf die „vielseitige Bedürfnisentwicklung und […] [ganzheitliche] Entwicklungsförderung“ (ebd.) der Schüler. Er strebt somit die weitreichende Handlungsfähigkeit an und betrachtet den „Sport als [einen] bedeutsamen Lebensbereich […] unserer Gesellschaft“ (Bräutigam, 2011, S. 96), da er zum Umgang mit der Umwelt anregt (vgl. Kurz, 1979, S. 80).
Kurz spricht sich demnach gegen eine „Versportung“ (Kurz, 1979, S. 33) des Schulsports aus und kritisiert das funktionale Bildungsverständnis (vgl. Kurz, 1979, S. 34). Sein Fokus rückt zunehmend auf „die Entwicklung der Persönlichkeit“ (Kurz, 1979, S. 37), um „Erziehung als Vorbereitung auf das Handeln in konkreten Situationen auszulegen“ (Kurz, 1979, S. 51). Er begründet seine Kritik dabei, mit der Veränderung des Sports und der Schule, die eine Aufhebung der Leibeserziehung und damit verbundenen Lehrplänen nötig macht (vgl. Kurz, 1979, S. 41).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung skizziert den Aufbau des Portfolios und definiert den Begriff der Sportdidaktik als Theorie des Lehrens und Lernens im sportlichen Kontext.
2 Allgemeindidaktische Modelle: Dieses Kapitel behandelt allgemeine Unterrichtstheorien, insbesondere die lehr-lerntheoretische Didaktik mit dem Berliner und dem Hamburger Modell, zur Planung und Analyse von Unterricht.
3 Fachdidaktische Konzepte: Hier wird das Konzept der Handlungsfähigkeit detailliert erläutert, insbesondere durch die Prinzipien der Mehrperspektivität und der verschiedenen Sinnperspektiven des Sports.
4 Schulsportstudien: Dieses Kapitel nutzt die SPRINT-Studie, um die theoretischen Anforderungen an den Sportunterricht mit der tatsächlichen Unterrichtspraxis und den Ergebnissen des Schulsports zu vergleichen.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Relevanz der theoretischen Ausbildung für die zukünftige Lehrpraxis zusammen und betont die Notwendigkeit von Wissenschaftlichkeit für zielführenden Unterricht.
Schlüsselwörter
Sportdidaktik, Allgemeindidaktik, Handlungsfähigkeit, SPRINT-Studie, Berliner Modell, Hamburger Modell, Mehrperspektivität, Sinnperspektiven, Sportpädagogik, Unterrichtsplanung, Schulsport, Lehr-Lerntheoretische Didaktik, Bildungstheorie, pädagogische Perspektiven.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Das Portfolio bietet einen Überblick über zentrale Themenbereiche des Seminars „Didaktik des Sports“ und reflektiert diese im Hinblick auf den Lehrerberuf.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit umfasst Allgemeindidaktische Modelle, fachdidaktische Konzepte (insb. das Konzept der Handlungsfähigkeit) sowie empirische Erkenntnisse aus Schulsportstudien.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die kritische Auseinandersetzung mit didaktischen Modellen und deren Anwendungsmöglichkeiten, um ein fundiertes Verständnis für die Gestaltung von Sportunterricht zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse (Primär- und Sekundärliteratur) und reflektiert die Inhalte in Bezug auf das eigene Lernen sowie auf Basis empirischer Ergebnisse der SPRINT-Studie.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretischen Grundlagen (Allgemeine Didaktik), deren Konkretisierung für den Sport (Fachdidaktik) und die empirische Überprüfung durch die SPRINT-Studie.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Sportdidaktik, Handlungsfähigkeit, SPRINT-Studie, Berliner/Hamburger Modell und Mehrperspektivität.
Warum wird das Berliner Modell als „Lehr-Lerntheoretisch“ bezeichnet?
Es fokussiert auf die Analyse von Lehr- und Lernvorgängen sowie deren formale Konstanten im Unterricht, anstatt sich primär auf normative Bildungsbegriffe zu stützen.
Wie unterscheidet die SPRINT-Studie zwischen Schulsport und außerunterrichtlichem Sport?
Die Studie beleuchtet beide Settings und stellt fest, dass der Schulsport oft als „Gegenwelt“ zum Vereinssport fungiert, wobei ein Potenzial für eine stärkere Verzahnung besteht.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2016, Fachdidaktische Modelle und Studien als wissenschaftliche Grundlage des Sportunterrichts, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/465005
