Diese Hausarbeit beschäftigt sich näher mit dem Thema Sprachsensibler Fachunterricht in Geschichte. Am Beispiel einer Unterrichtsstunde wird gezeigt, wie ein möglicher sprachsensibler Fachunterricht aussehen kann. Das Material und die Arbeitsblätter sind angehängt.
Das Lernen ist immer mit Sprache verbunden, egal in welcher Sprache. Nur bedeutet dies eine enorme Herausforderung für die Lehrkräfte unserer Zeit. Jugendliche stoßen an ihre Grenzen, wenn sie dem Unterricht und hier insbesondere dem Fachunterricht nicht folgen können. Dies kann verschiedene Gründe haben.
Während die Lehrkräfte im Deutschunterricht versuchen, diese Sprachbarrieren zu überwinden und Sprache zu fördern, ist das Thema Sprache für die Fachlehrkräfte noch Neuland. Dabei gibt es gerade im Fachunterricht erhebliche Schwierigkeiten für Schüler, die eine mangelhafte Sprachleistung aufweisen. Sachtexte müssen verstanden und angewendet werden. Dabei ist die Fachsprache nicht mehr Alltagssprache. Wenn Lehrkräfte erkennen, dass die im Fach erforderlichen sprachlichen Mittel am besten im Rahmen ihres Fachunterrichts erlernt und geübt werden können, stehen sie vor der Frage nach der Umsetzung. Wie schon erwähnt, ist diese Herausforderung sehr groß und nur selten wenden Fachlehrkräfte Methoden der Sprachförderung gezielt und kontinuierlich an.
Inhalt
Einleitung
Sprachsensibler Fachunterricht in der Pädagogik
Begriffsklärung
Sprachförderung als Auftrag der Bildungsstandards
Sprache im Geschichtsunterricht
Sprachsensibler Fachunterricht nach Leisen
Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis
Didaktisch-methodische Begründung
Lernvoraussetzung an der GMS
Sprachbewusstes Arbeiten in der Praxis – die Durchführung im Unterricht
Ergebnisse der Reflexion
Sprachsensibler Fachunterricht reflektiert
Vorteile des sprachsensiblen Fachunterrichts
Grenzen und Nachteile des sprachsensiblen Fachunterrichts
Alternativen
Fazit
Literaturverzeichnis
[Aus urheberrechtlichen Gründen musste der Anhang von der Redaktion entfernt werden.]
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