Die Stunde wurde in einer vierten Klasse in der Grundschule „X“ gehalten, genauer im Fach Deutsch. Der Deutschunterricht der Grundschule vermittelt grundlegende Fähigkeiten in den Bereichen Sprechen, Lesen, Schreiben und Sprachbewusstsein entwickeln. Die wichtigste Aufgabe ist „bei den Kindern Freude am Umgang mit Sprache zu wecken, zu steigern, sie zum Lesen und Schreiben zu motivieren“ (Bildungsplan GS, 2004), um eine möglichst lebenslange positive Lese- und Schreibhaltung aufzubauen.
Zu Beginn der Begründung meiner Unterrichtsplanung steht hier die Benennung der Lernziele. Die SuS sollten das Anlegen einer Wörtersammlung beherrschen, Strategien zur Umformung von Wörtern anwenden können und die sprachlichen Operationen zur Textproduktion nutzen können. Diese Lernziele sind in den Kompetenzerwartungen der Kernlehrpläne des Saarlandes zu entnehmen.
Für den Einstieg habe ich Bilder von Tieren vorbereitet, anhand derer die SuS das Thema der Stunde erraten sollten. Dabei sollten die SuS durch möglichst viele Kompetenzen (fachlich, methodisch, sozial, personal) aktiviert werden. Als Einstieg in die Stunde sollten die SuS im vorderen Teil des Klassenraumes einen Kinositz bilden und das Stundenthema erraten, indem sie sich zu den Tierbildern (Ameisen, Schnecke, Maulwurf, Hund und Eule) äußerten. Die SuS sollten die Bilder präzise beschreiben beschreiben und anschließend das Stundenthema nennen (Fach-, Personal-, Methodenkompetenz). Das diente der Hinführung zum Lerninhalt der Stunde. Danach stelle ich die Frage an die SuS welches Tier sie gerne wären. Nachdem die SuS darauf geantwortet hatten, sollten sie in einem nächsten Schritt den Satz: „Wenn ich ein/e (Tier) wäre, würde ich…“ vervollständigen. Hier werden die SuS zum Thema der Stunde informiert. Anschließend begaben sich die SuS wieder auf ihre Plätze und die Erarbeitungsphase begann (Phasenwechsel).
Inhaltsverzeichnis
- 1. Unterrichtsplanung und -durchführung
- 1.1. Begründung der Unterrichtsplanung
- 1.2. Reflexion der Unterrichtsdurchführung
- 2. Unterrichtsbeobachtung
- 2.1. Klarheit und Strukturiertheit
- 2.2. Kognitive Aktivierung
- 2.3. Lernklima, Schülerorientierung und Lernunterstützung
- 2.4. Klassenführung und Umgang mit Disziplinschwierigkeiten
- 2.5. Kommentar
- 3. Selbstreflexion
- 3.1. Zielbezogene Selbstreflexion
- 3.2. Fazit bzgl. der individuellen Lernziele
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieser Praktikumsbericht dokumentiert die Planung und Durchführung einer Deutschstunde in einer vierten Klasse, die Reflexion der Unterrichtsstunde sowie eine allgemeine Selbstreflexion des Praktikums. Ziel ist es, die Erfahrungen und Erkenntnisse aus dem Orientierungspraktikum darzulegen und die eigenen Kompetenzen im Bereich der Unterrichtsplanung und -durchführung zu analysieren.
- Unterrichtsplanung und -durchführung einer Deutschstunde
- Reflexion der Unterrichtsgestaltung und -methoden
- Analyse des Lernklimas und der Schülerinteraktion
- Selbstreflexion der eigenen Stärken und Schwächen
- Berücksichtigung individueller Lernbedürfnisse
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtsplanung und -durchführung: Dieses Kapitel beschreibt detailliert die Planung und Durchführung einer Deutschstunde zum Thema "Texte schreiben und überarbeiten" in einer vierten Klasse. Die Begründung der Unterrichtsplanung umfasst die Berücksichtigung der individuellen Lernbedürfnisse der Schüler, insbesondere von Schülern mit Lese-Rechtschreibstörung und Schülern mit Migrationshintergrund. Es wird erläutert, wie die Stunde gestaltet wurde, um die Schüler zu motivieren und ihr Interesse am Thema zu wecken, unter anderem durch die Verwendung von Tierbildern und einer handlungsorientierten Herangehensweise. Die gewählte Methode der Mind-Map und die Berücksichtigung verschiedener Kompetenzen (fachlich, methodisch, sozial, personal) werden ebenfalls ausführlich dargestellt. Die Herausforderungen, die sich aus der Heterogenität der Klasse ergaben, werden ebenso thematisiert wie die zur Verfügung stehenden Medien (Tafel, Beamer, Arbeitsblätter).
Schlüsselwörter
Orientierungspraktikum, Unterrichtsplanung, Unterrichtsdurchführung, Deutschunterricht, Grundschule, Lernziele, Schülerorientierung, Differenzierung, Reflexion, Selbstreflexion, Lese-Rechtschreibstörung, Inklusion.
Häufig gestellte Fragen zum Praktikumsbericht: Unterrichtsplanung und -durchführung
Was ist der Inhalt dieses Praktikumsberichts?
Der Bericht dokumentiert die Planung und Durchführung einer Deutschstunde in der vierten Klasse, inklusive Reflexion der Stunde und einer Selbstreflexion des gesamten Praktikums. Es werden die Erfahrungen und Erkenntnisse aus dem Orientierungspraktikum dargestellt und die eigenen Kompetenzen in Unterrichtsplanung und -durchführung analysiert.
Welche Themen werden im Bericht behandelt?
Der Bericht umfasst die Unterrichtsplanung und -durchführung einer Deutschstunde, die Reflexion der Unterrichtsgestaltung und -methoden, die Analyse des Lernklimas und der Schülerinteraktion, eine Selbstreflexion der eigenen Stärken und Schwächen sowie die Berücksichtigung individueller Lernbedürfnisse.
Wie ist der Bericht strukturiert?
Der Bericht ist in Kapitel unterteilt: Kapitel 1 beschreibt die Unterrichtsplanung und -durchführung, Kapitel 2 die Unterrichtsbeobachtung mit Fokus auf Klarheit, kognitive Aktivierung, Lernklima, Klassenführung und Umgang mit Disziplinschwierigkeiten, und Kapitel 3 die Selbstreflexion mit zielbezogener Selbstreflexion und Fazit zu den individuellen Lernzielen. Ein Inhaltsverzeichnis, die Zielsetzung mit Themenschwerpunkten, Zusammenfassungen der Kapitel und Schlüsselwörter sind ebenfalls enthalten.
Welche Aspekte der Unterrichtsplanung und -durchführung werden detailliert beschrieben?
Kapitel 1 beschreibt detailliert die Planung und Durchführung einer Deutschstunde zum Thema "Texte schreiben und überarbeiten". Die Begründung der Unterrichtsplanung umfasst die Berücksichtigung individueller Lernbedürfnisse (z.B. Schüler mit Lese-Rechtschreibstörung und Migrationshintergrund), die Motivationsstrategien (z.B. Tierbilder, handlungsorientierte Herangehensweise), die verwendete Methode (Mind-Map), die Berücksichtigung verschiedener Kompetenzen (fachlich, methodisch, sozial, personal) und die Herausforderungen durch die Heterogenität der Klasse. Die verwendeten Medien (Tafel, Beamer, Arbeitsblätter) werden ebenfalls genannt.
Welche Schlüsselwörter beschreiben den Bericht?
Schlüsselwörter sind: Orientierungspraktikum, Unterrichtsplanung, Unterrichtsdurchführung, Deutschunterricht, Grundschule, Lernziele, Schülerorientierung, Differenzierung, Reflexion, Selbstreflexion, Lese-Rechtschreibstörung, Inklusion.
Für wen ist dieser Bericht relevant?
Dieser Bericht ist relevant für Lehramtsstudierende, angehende Lehrer*innen und alle, die sich für die Praxis des Deutschunterrichts in der Grundschule interessieren. Er bietet Einblicke in die Planung, Durchführung und Reflexion einer Unterrichtsstunde und die Berücksichtigung von Inklusionsaspekten.
- Arbeit zitieren
- Vanessa N. (Autor:in), 2018, Planung und Durchführung des Deutschunterrichts in einer Grundschule. Unterrichtsbeobachtung und Selbstreflexion, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/461248
