In diesem Unterrichtsentwurf unterscheiden die Schülerinnen und Schüler mittels der Think- Pair- Share Methode die Herrschaften der Pharaonen Tutanchamun und Maatkare, indem sie Informationen über jeweils einen Pharao erarbeiten, diese in Partnerarbeit mittels einer Tabelle zusammenfügen und vergleichen. Im Plenum werden die Ergebnisse an der Tafel zusammengetragen und vorgestellt.
Die Schülerinnen und Schüler haben bereits ein grobes Wissen über die frühe Hochkultur Ägyptens in der Grundschule gesammelt und können daher auf einen begrenzten Fundus zurückgreifen. Die Einheit „Das alte Ägypten – eine frühe Hochkultur“ ist den Themengebieten „Leben - Arbeiten – Wirtschaften“, sowie „Herrschaft und politische Teilhabe“ zugeordnet, in welcher die SuS begreifen, dass die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen abhängig vom Nilhochwasser sind. Zudem erarbeiten sich die Schüler ein erstes Verständnis über den Aufbau eines hierarchischen Staates mit dem Pharao als höchster Instanz.
Inhaltsverzeichnis
- Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
- Kompetenzerwartungen
- Informationen zur Lerngruppe
- Verlaufsplanung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Unterrichtsplanung beschreibt eine Stunde zum Thema "Tutanchamun und Maatkare – ein Vergleich zweier Pharaonen" im Rahmen einer Unterrichtseinheit zum Alten Ägypten. Ziel ist es, den Schülern ein vertieftes Verständnis der Herrschaftsformen und Lebensumstände von Pharaonen zu vermitteln. Die Schüler sollen die Herrschaften von Tutanchamun und Maatkare vergleichen und Unterschiede herausarbeiten. Die Methode Think-Pair-Share wird eingesetzt, um die aktive Beteiligung der Schüler zu fördern.
- Vergleich der Herrschaften von Tutanchamun und Maatkare
- Analyse der Herrschaftsmerkmale von Pharaonen
- Anwendung der Think-Pair-Share Methode
- Entwicklung von Präsentationsfähigkeiten
- Verknüpfung von altem Wissen mit neuen Informationen
Zusammenfassung der Kapitel
Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel liefert den Kontext der Stunde innerhalb der gesamten Unterrichtseinheit zum Alten Ägypten. Es stellt den thematischen Zusammenhang und die angestrebten Kompetenzen der gesamten Einheit dar, die sich auf die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen in Abhängigkeit vom Nilhochwasser und den Aufbau des hierarchischen Staates mit dem Pharao als höchster Instanz konzentrieren. Die Stunde selbst bildet einen spezifischen Teil dieser umfassenderen Betrachtung.
Kompetenzerwartungen: Dieser Abschnitt beschreibt detailliert die erwarteten Kompetenzen der Schüler nach der Stunde. Die inhaltsbezogenen Kompetenzen fokussieren die Beschreibung der Pharaonen Tutanchamun und Maatkare anhand von Bildmaterial und Textinformationen sowie den Vergleich ihrer Herrschaften. Die prozessbezogenen Kompetenzen betonen die Verbesserung der Fähigkeiten, Bilder zu beschreiben und zu deuten, die Kommunikations- und Teamfähigkeit durch die Think-Pair-Share-Methode und die adressatengerechte Präsentation von Arbeitsergebnissen. Die Kompetenzerwartungen werden auf Einzel-, Partner- und Gruppenarbeitsebene spezifiziert.
Informationen zur Lerngruppe: Dieser Abschnitt beschreibt die Lerngruppe (R5b) einschließlich der Anzahl der Schüler, des Unterrichtsklima und spezifischer Herausforderungen einzelner Schüler. Es werden besondere Bedürfnisse von Schülern mit Verhaltensauffälligkeiten oder Lernschwierigkeiten benannt, um den Unterricht entsprechend anpassen zu können. Die verwendeten Lehrmaterialien und die Lernausgangslage der Schüler werden ebenfalls genannt. Das Vorwissen der Schüler zum Thema Pharao wird erwähnt und der Einfluss von Unterbrechungen (Osterferien, Projektwoche) auf den Lernfortschritt wird berücksichtigt.
Verlaufsplanung: Dieser Teil beinhaltet einen detaillierten Stundenplan mit Phasen (Einstieg, Hinführung, Erarbeitung, Sicherung/Transfer), Zeitangaben, angestrebten Kompetenzen, Lernsituationen, Sozial- und Arbeitsformen sowie den verwendeten Medien. Der Ablauf beschreibt den Einsatz von Impulskarten, Bildern, Texten, Partner- und Gruppenarbeit und der Präsentation der Ergebnisse im Plenum. Eine didaktische Reserve ist ebenfalls berücksichtigt. Der Fokus liegt auf der strukturierten Durchführung der Think-Pair-Share Methode zur Erarbeitung und Präsentation der Informationen über Tutanchamun und Maatkare.
Schlüsselwörter
Altes Ägypten, Pharaonen, Tutanchamun, Maatkare, Herrschaftsvergleich, Think-Pair-Share, Kompetenzen, Unterrichtsplanung, Nilhochwasser, Hierarchie.
Häufig gestellte Fragen zur Unterrichtsplanung: Tutanchamun und Maatkare – ein Vergleich zweier Pharaonen
Was ist der Inhalt dieser Unterrichtsplanung?
Diese Unterrichtsplanung beschreibt eine einzelne Unterrichtsstunde zum Thema "Tutanchamun und Maatkare – ein Vergleich zweier Pharaonen" im Rahmen einer größeren Unterrichtseinheit zum Alten Ägypten. Sie beinhaltet ein Inhaltsverzeichnis, die Zielsetzung und Themenschwerpunkte, Zusammenfassungen der einzelnen Kapitel (Einordnung in die Unterrichtseinheit, Kompetenzerwartungen, Informationen zur Lerngruppe, Verlaufsplanung) und abschließend Schlüsselwörter.
Welche Ziele werden in der Stunde verfolgt?
Die Stunde zielt darauf ab, den Schülern ein vertieftes Verständnis der Herrschaftsformen und Lebensumstände von Pharaonen zu vermitteln. Die Schüler sollen die Herrschaften von Tutanchamun und Maatkare vergleichen und Unterschiede herausarbeiten. Die Entwicklung von Präsentationsfähigkeiten und die Anwendung der Think-Pair-Share Methode stehen ebenfalls im Fokus.
Welche Kompetenzen sollen die Schüler erwerben?
Die Kompetenzerwartungen umfassen inhaltsbezogene Kompetenzen (Beschreibung und Vergleich der Pharaonen anhand von Bildmaterial und Texten) und prozessbezogene Kompetenzen (Bilder beschreiben und deuten, Kommunikation und Teamarbeit durch Think-Pair-Share, adressatengerechte Präsentation). Die Kompetenzen werden auf Einzel-, Partner- und Gruppenarbeitsebene spezifiziert.
Wie ist die Stunde strukturiert?
Die Verlaufsplanung enthält einen detaillierten Stundenplan mit Phasen (Einstieg, Hinführung, Erarbeitung, Sicherung/Transfer), Zeitangaben, angestrebten Kompetenzen, Lernsituationen, Sozial- und Arbeitsformen sowie den verwendeten Medien (Impulskarten, Bilder, Texte). Der Einsatz der Think-Pair-Share Methode zur Erarbeitung und Präsentation der Informationen spielt eine zentrale Rolle.
Welche Informationen zur Lerngruppe werden berücksichtigt?
Die Planung beinhaltet Informationen zur Lerngruppe (z.B. Klasse, Klassenklima, besondere Bedürfnisse einzelner Schüler, Vorwissen), um den Unterricht bestmöglich an die Schüler anzupassen. Der Einfluss von Unterbrechungen (z.B. Ferien, Projektwoche) auf den Lernfortschritt wird ebenfalls berücksichtigt.
Welche Schlüsselwörter beschreiben den Inhalt der Unterrichtsplanung?
Die wichtigsten Schlüsselwörter sind: Altes Ägypten, Pharaonen, Tutanchamun, Maatkare, Herrschaftsvergleich, Think-Pair-Share, Kompetenzen, Unterrichtsplanung, Nilhochwasser, Hierarchie.
Wie wird der Vergleich zwischen Tutanchamun und Maatkare durchgeführt?
Der Vergleich der Herrschaften von Tutanchamun und Maatkare erfolgt mithilfe der Think-Pair-Share Methode. Schüler arbeiten zunächst allein, dann im Partnergespräch und präsentieren ihre Ergebnisse schließlich im Plenum. Bildmaterial und Textinformationen dienen als Grundlage für den Vergleich.
In welchem Kontext steht diese Stunde innerhalb der gesamten Unterrichtseinheit?
Die Stunde ist Teil einer umfassenderen Unterrichtseinheit zum Alten Ägypten, die sich mit den Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen in Abhängigkeit vom Nilhochwasser und dem Aufbau des hierarchischen Staates mit dem Pharao als höchster Instanz befasst. Die Stunde vertieft den Aspekt der Pharaonenherrschaft.
- Arbeit zitieren
- Lena Lindemann (Autor:in), 2016, Das Alte Ägypten. Herrschaften der Pharaonen Tutanchamun und Maatkare, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/447337
