„… heute prägt bezüglich dieser zentralen Methode [der Arbeit mit Quellen] des Geschichtsunterrichts weitgehende Unzufriedenheit bei Lehrern und Schülern das Bild.“ (Langer-Plän, 2013)
Dieses Zitat ist nicht nur in der Literatur zum Arbeiten im Geschichtsunterricht gegenwärtig, sondern bestimmt auch in der Praxis das allgemeine Bild.
Im Zuge meines eigenen Geschichtsunterrichts, aber auch während meiner Tätigkeit im Praxissemester musste ich immer wieder feststellen, dass insbesondere die Arbeit mit geschichtlichen Quellen für viele Schülerinnen und Schüler große Schwierigkeiten beim Erfassen des Gehalts darstellte. Auch für Lehrer scheint die schulische Arbeit mit Quellen im Zuge der Korrelation mit dem größeren Zeitaufwand und dem oft wenig ertragreichen Ergebnis unbefriedigend zu sein. Doch gerade dieses Zitat macht die Wesentlichkeit der Quellenarbeit deutlich, indem auf die Quellenarbeit als „zentrale Methode des Geschichtsunterrichts“ hingewiesen wird. Dies bedeutet in der Schlussfolgerung: Das was geschichtliches Arbeit ausmacht sind zeitgenössische Quellen. Gleichzeitig ist diese Art des Textes aber gerade jene, welche viele Hindernisse in der historischen Transparenz darstellt.
So stellte sich mir die Frage, ob Schülerinnen und Schüler historische Quellen inhaltlich besser erfassen, wenn sie eine konkrete Lesestrategie zur Bearbeitung von Quellen nutzen.
Dabei sollten zwei Ziele im Mittelpunkt stehen. Zum einen das Kennenlernen und/oder Vertiefen von Lesestrategien zur Bearbeitung von Quellen und die dadurch inhaltlich gehaltvollere Erfassung von historischen Quellen im Zuge der Anwendung der Lesestrategien bei der Analyse von Quellen.
Diesen Zielen und der Beantwortung der Fragestellung sollte sich in Form einer Aktionsforschung genähert werden.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung und Zielsetzung
- 2. Forschungsüberblick
- 2.1 Sprachbildung in allen Fächern?
- 2.2 Sprachsensibler Geschichtsunterricht
- 2.3 Verständnishindernisse
- 3. Angaben zum Sampling und Stichprobenbeschreibung
- 4. Angaben zur Datenerhebung, Datenaufbereitung und Datenanalyse
- 4.1 Vorstellung der Datenerhebungsinstrumente
- 4.2 Aktionsbeschreibungen
- 4.2.1 Erster Durchgang
- 4.2.2 Zweiter Durchgang
- 4.2.3 Dritter Durchgang
- 5. Ergebnisse und Fazit
- 5.1 Auswertung der einzelnen Durchgänge
- 5.1.1 Auswertung des ersten Durchgangs
- 5.1.2 Auswertung des zweiten Durchgangs
- 5.1.3 Auswertung des Dritten Durchgangs
- 5.2 Ergebnisvergleich
- 6. Methodenreflexion und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Forschungsarbeit zielt darauf ab, die Schwierigkeiten von Schülerinnen und Schülern beim Erfassen des Inhalts historischer Quellen im Geschichtsunterricht zu untersuchen und Möglichkeiten aufzuzeigen, wie diese durch den Einsatz von Lesestrategien verbessert werden können. Die Arbeit konzentriert sich auf die Anwendung von Aktionsforschung in einem spiralförmigen Prozess, um den Einfluss von Lesestrategien auf das Verstehen historischer Quellen zu erforschen.
- Die Schwierigkeiten von Schülerinnen und Schülern beim Verstehen historischer Quellen im Geschichtsunterricht
- Die Relevanz von Lesestrategien zur Verbesserung des Verstehens historischer Quellen
- Die Anwendung von Aktionsforschung als Methode zur Untersuchung des Einflusses von Lesestrategien
- Die Bedeutung von Sprachsensibilität im Geschichtsunterricht
- Die Förderung der Sprachbildung in allen Fächern
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Forschungsfrage vor und erläutert die Motivation für diese Arbeit. Kapitel 2 bietet einen Forschungsüberblick und beleuchtet die Bedeutung von Sprachbildung in allen Fächern, speziell im Geschichtsunterricht. Es werden auch Verständnishindernisse im Geschichtsunterricht hinsichtlich des Umgangs mit Quellen behandelt. Kapitel 3 beschreibt die Stichprobenbeschreibung. Kapitel 4 beschreibt die Datenerhebung, Datenaufbereitung und Datenanalyse. Kapitel 5 präsentiert die Ergebnisse und das Fazit der Forschung.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter der Arbeit sind: Sprachsensibler Geschichtsunterricht, Lesestrategien, historische Quellen, Aktionsforschung, Sprachbildung, Verständnishindernisse, Bildungssprache, Quellenanalyse.
- Citar trabajo
- Bettina Tessikowski (Autor), 2017, Lesestrategien. Aktionsforschung als Beitrag zum sprachsensiblen Geschichtsunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/445731
