Der Aufbauende Musikunterricht (AMU) erfährt zurzeit eine große Beliebtheit bei Musiklehrern. Doch ist diese relativ junge Konzeption wirklich ein Königsweg zu besserem Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen? In der Fachdidaktik herrscht größtenteils Konsens darüber, dass die Motivierung der Schüler eine wichtige Aufgabe des Lehrers in jeder Unterrichtsstunde ist. In dieser Hausarbeit wird deshalb versucht, folgende Forschungsfrage zu beantworten: Gibt es im AMU Aspekte, die einen potentiell motivierenden Effekt haben könnten und wenn ja, welche sind dies?
Die Hausarbeit kommt zu dem Schluss, dass der AMU durchaus potentiell motivierende Aspekte enthält. Es muss allerdings bedacht werden, dass die Analyse auf den theoretischen Überlegungen der Autoren beruht. Ob AMU wirklich die gelisteten Prinzipien wie z.B. die Mitbestimmung und Selbstregulierung und die nach und nach anspruchsvolleren Übungen verwirklicht, müsste in einer Studie untersucht werden. Dies wäre allerdings ein schwieriges Unterfangen, denn schließlich weisen die Autoren selbst darauf hin, dass der AMU ganz unterschiedlich verwirklicht werden kann.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Aufbauender Musikunterricht
- Allgemeines
- Ziele und Prinzipien
- Die drei Praxisfelder
- Musikalische Vorhaben
- Weiterführende Bemerkungen zur Umsetzung des AMU
- Motivation
- Analyse
- Einstieg
- Lernbausteine bzw. Übungen
- Die Unterrichtsvorhaben
- Aufbau und weitere Prinzipien
- Abschließende Kommentare
- Zusammenfassung und Ausblick
- Literatur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Hausarbeit untersucht die potentiellen motivierenden Effekte des Aufbauenden Musikunterrichts (AMU) im Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen. Dabei steht die Frage im Vordergrund, ob und welche Aspekte des AMU einen motivierenden Effekt auf Schüler haben könnten.
- Vorstellung des AMU als Konzeption für den Musikunterricht
- Analyse der Ziele und Prinzipien des AMU
- Relevanz der Motivierung im schulischen Kontext
- Untersuchung der motivierenden Aspekte des AMU
- Grenzen der Motivierung im AMU
Zusammenfassung der Kapitel
Das zweite Kapitel widmet sich der Vorstellung des Aufbauenden Musikunterrichts (AMU). Es behandelt die allgemeine Einführung, die Ziele und Prinzipien des AMU, die drei Praxisfelder und die Unterrichtsvorhaben. Zudem werden zwei Abbildungen aus dem Lehrerhandbuch zur Konzeption vorgestellt, um einen konkreten Einblick in die Umsetzung des AMU zu ermöglichen.
Das dritte Kapitel bietet dem Leser einen Überblick über die relevanten Theorien zu Motiven, Motivierung und Motivation, um die Analyse des AMU im vierten Kapitel zu unterstützen. Es werden verschiedene Aspekte motivierenden Unterrichts vorgestellt, die anschließend in die Analyse einfließen.
Im vierten Kapitel erfolgt die Analyse des AMU. Der Einstieg, die Lernbausteine, die Unterrichtsvorhaben und der Aufbau der Konzeption werden im Hinblick auf ihre potentiell motivierenden Aspekte untersucht. Darüber hinaus werden die Grenzen der Motivierung im AMU aufgezeigt.
Schlüsselwörter
Aufbauender Musikunterricht (AMU), Musikpädagogik, Motivierung, Motivation, Unterrichtskonzeption, Selbstbestimmte Teilhabe, verständige Musikpraxis, Handlungsorientierung, Kreativität, Selbstständigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Was ist Aufbauender Musikunterricht (AMU)?
AMU ist eine moderne Konzeption für den Musikunterricht, die auf systematischem Kompetenzaufbau und verständiger Musikpraxis basiert.
Ist AMU motivierender als herkömmlicher Musikunterricht?
Die Arbeit zeigt, dass AMU durch Prinzipien wie Mitbestimmung und anspruchsvollere Übungen durchaus potentiell motivierende Effekte hat.
Welche drei Praxisfelder gibt es im AMU?
Die Arbeit erläutert die verschiedenen Praxisfelder und Unterrichtsvorhaben, die den Kern der Konzeption bilden.
Was bedeutet "selbstbestimmte Teilhabe" im Musikunterricht?
Es ist das Ziel, Schülern die Werkzeuge zu geben, damit sie aktiv und reflektiert am kulturellen und musikalischen Leben teilnehmen können.
Welche Rolle spielt die Handlungsorientierung im AMU?
Handlungsorientierung bedeutet, dass Schüler durch aktives Musizieren, Gestalten und Experimentieren lernen, statt nur theoretisches Wissen zu konsumieren.
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- Dennis King (Author), 2017, Aufbauender Musikunterricht. Ein motivierender Unterricht?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/444450
