Zunächst werde ich mich auf die Frage beziehen, die wahrscheinlich allen Lehrern und Lehrerinnen ins Gesicht geschrieben steht, nämlich: Warum eigentlich sollte man auch in anderen Fächern und Lehrbereichen außer Musik auf musikalische Angebote zurückgreifen, und dies gerade dann, wenn man noch jüngere oder Kinder mit einer Behinderung unterrichten möchte?
Die Antwort ist ganz naheliegend: besonders im Eingangsbereich ist es sehr wichtig, den Unterricht gut zu strukturieren. Da die Dauer der Konzentrationsfähigkeit der Schüler / -innen noch nicht sehr lang ist, ist es besonders wichtig, dass die einzelnen Lernphasen kurz und vor allem abwechslungsreich sind. Diese Strukturierung bedarf einer kontinuierlichen und intensiven Unterstützung, die auch zu den nächsten Einheiten weiter- und überleitet. Hierbei kommen Musik und Rhythmik große Bedeutung zu. Denn Singen und Musizieren, sowie aber auch spielen bieten unzählige Möglichkeiten der gemeinschaftlichen Tätigkeit, und enthalten viele Ansatzpunkte für die Förderung auch in allen anderen Lernbereichen.
Inhaltsverzeichnis
- ABC Lieder: Warum ABC-Lieder?
- Gründe für den Einsatz von Lieder im Leselernprozess und im Grammatikunterricht
- Kriterien für musikalische Angebote im Deutschunterricht
- Forderungen an den/die Lehrende(-n)
- Die Planung von musikalischen Unterrichtsangeboten
- Zu beachtende Aspekte während der Durchführung von unterrichtsgebundenen musikalischen Angeboten
- ABC und Phantasie von James Krüss
- Das Tierlieder-ABC von I. Merkt und M. Geck
- Rumpelfax - Singen, Spielen, Üben im Grammatikunterricht von G. Belke und M. Geck
- Der Vorgang des Schriftspracherwerbs
- Der Lese- und Schreiblernprozess bei Schülern mit ausgeprägtem sonderpädagogischen Förderbedarf
- Exemplarischer Unterrichtsentwurf
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit untersucht den Einsatz von Liedern im Deutschunterricht, insbesondere im Leselernprozess und beim Grammatikunterricht. Es wird beleuchtet, warum musikalische Angebote, trotz bestehender Vorbehalte, wertvolle didaktische Werkzeuge darstellen und wie sie effektiv geplant und durchgeführt werden können.
- Vorteile des Einsatzes von Liedern im Deutschunterricht
- Kriterien für die Auswahl und Gestaltung musikalischer Angebote
- Anforderungen an Lehrkräfte bei der Umsetzung
- Förderung verschiedener Lernbereiche durch Musik und Rhythmus
- Überwindung von Vorbehalten gegenüber rhythmisch-musikalischer Erziehung
Zusammenfassung der Kapitel
ABC Lieder: Warum ABC-Lieder?: Dieses Kapitel befasst sich mit der grundlegenden Frage nach der Notwendigkeit von Liedern im Unterricht, insbesondere für jüngere Schüler und Kinder mit Behinderungen. Es argumentiert, dass Musik die Strukturierung des Unterrichts erleichtert, die Konzentrationsfähigkeit fördert und abwechslungsreiche Lernphasen ermöglicht. Die gemeinschaftliche Aktivität beim Singen und Musizieren bietet vielfältige Ansatzpunkte für die Förderung verschiedener Lernbereiche und stärkt das Gemeinschaftsgefühl. Der Abschnitt kritisiert die zunehmende Abwertung rhythmisch-musikalischer Erziehung als veraltete Pädagogik und plädiert für eine moderne und attraktive Integration bewährter Prinzipien.
Gründe für den Einsatz von Lieder im Leselernprozess und im Grammatikunterricht: Hier wird detailliert dargelegt, wie Lieder den Leselernprozess und den Grammatikunterricht unterstützen können. Es wird betont, dass Lieder die Motivation steigern, die Konzentrationsfähigkeit verbessern und die Artikulation schulen. Die prägnante und dichte Vermittlung von Informationen in Liedern, gepaart mit ihrer Vertrautheit für die Schüler, optimiert das Lernergebnis. Das Kapitel adressiert auch die Herausforderung, alters- und lernstandsgerechte Lieder auszuwählen, um die Begriffsbildung der Kinder effektiv zu fördern.
Kriterien für musikalische Angebote im Deutschunterricht: Dieses Kapitel definiert die Kriterien für die Auswahl und Gestaltung geeigneter musikalischer Angebote im Deutschunterricht. Es wird die Wichtigkeit von emotionalen, kognitiven, sozialen und motorischen Aspekten berücksichtigt. Es wird darauf hingewiesen, dass die Inhalte und die verwendeten Begriffe in Liedern dem Erfahrungshorizont der Kinder entsprechen müssen, um deren Verständnis und aktive Teilnahme sicherzustellen.
Forderungen an den/die Lehrende(-n): Der Fokus dieses Kapitels liegt auf den Anforderungen an Lehrkräfte, die musikalische Angebote im Unterricht einsetzen möchten. Es wird betont, dass musikalische Begabung weniger entscheidend ist als die Überzeugungskraft und Echtheit der Lehrkraft. Der Abschnitt behandelt die Angst vor Fehlern beim Singen und betont die Wichtigkeit einer klaren und verständlichen Sprache, um den didaktischen Zweck der Lieder nicht zu gefährden. Kinder unterscheiden erst ab einem gewissen Alter zwischen richtigen und falschen Tönen, daher ist die Fokussierung auf die positive Wirkung der Musik, auf die Stärkung des Gemeinschaftsgefühls und die Förderung der Lernprozesse zentral.
Schlüsselwörter
Lieder im Deutschunterricht, Leselernprozess, Grammatikunterricht, musikalische Angebote, rhythmisch-musikalische Erziehung, Lernmotivation, Konzentrationsfähigkeit, Artikulation, Begriffsbildung, Gemeinschaftsgefühl, didaktische Methoden, sonderpädagogischer Förderbedarf.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zu "Einsatz von Liedern im Deutschunterricht"
Was ist der Hauptfokus dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht den Einsatz von Liedern im Deutschunterricht, insbesondere im Leselernprozess und Grammatikunterricht. Sie beleuchtet die Vorteile musikalischer Angebote und zeigt, wie diese effektiv geplant und durchgeführt werden können.
Warum werden Lieder im Deutschunterricht eingesetzt?
Lieder steigern die Motivation, verbessern die Konzentrationsfähigkeit und schulen die Artikulation. Sie vermitteln Informationen prägnant und bieten vielfältige Ansatzpunkte zur Förderung verschiedener Lernbereiche (emotional, kognitiv, sozial, motorisch). Das gemeinsame Singen stärkt das Gemeinschaftsgefühl.
Welche Vorteile bieten ABC-Lieder?
ABC-Lieder strukturieren den Unterricht, fördern die Konzentration und ermöglichen abwechslungsreiche Lernphasen. Sie sind besonders für jüngere Schüler und Kinder mit Behinderungen geeignet.
Welche Kriterien sind bei der Auswahl von Liedern zu beachten?
Die Lieder sollten alters- und lernstandsgerecht sein, den Erfahrungshorizont der Kinder entsprechen und die Begriffsbildung effektiv fördern. Emotionale, kognitive, soziale und motorische Aspekte müssen berücksichtigt werden.
Welche Anforderungen werden an Lehrkräfte gestellt?
Musikalische Begabung ist weniger wichtig als die Überzeugungskraft und Echtheit der Lehrkraft. Wichtig ist eine klare und verständliche Sprache. Die Fokussierung auf die positive Wirkung der Musik und die Förderung der Lernprozesse ist zentral.
Wie unterstützt der Einsatz von Liedern den Leselernprozess und den Grammatikunterricht?
Lieder verbessern die Motivation und Konzentration, schulen die Artikulation und unterstützen die prägnante Vermittlung von Informationen. Die Vertrautheit der Lieder optimiert das Lernergebnis und fördert die Begriffsbildung.
Welche Kapitel umfasst die Arbeit?
Die Arbeit beinhaltet Kapitel zu ABC-Liedern, den Gründen für den Einsatz von Liedern, Kriterien für musikalische Angebote, Anforderungen an Lehrkräfte, der Planung und Durchführung musikalischer Angebote, sowie exemplarische Unterrichtsentwürfe und die Betrachtung des Schriftspracherwerbs bei Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Es werden außerdem konkrete Beispiele wie "ABC und Phantasie von James Krüss", "Das Tierlieder-ABC von I. Merkt und M. Geck" und "Rumpelfax" analysiert.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Schlüsselwörter sind Lieder im Deutschunterricht, Leselernprozess, Grammatikunterricht, musikalische Angebote, rhythmisch-musikalische Erziehung, Lernmotivation, Konzentrationsfähigkeit, Artikulation, Begriffsbildung, Gemeinschaftsgefühl, didaktische Methoden und sonderpädagogischer Förderbedarf.
- Arbeit zitieren
- Isabelle Lindekamp (Autor:in), 2002, ABC-Lieder: Lieder rund ums Lesenlernen und im Grammatikunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/43060
