Diese Arbeit beschäftigt sich vordergründig mit der kindlichen Aphasie. Zur Förderung der sprachlichen und kommunikativen Fähigkeiten durch die Lehrkräfte bedarf es spezieller Screening-Instrumente. Dies gilt auch für das Screening aphasischer Schülerinnen und Schüler. Die Schwierigkeit liegt jedoch darin, dass es noch keine Instrumente zur Diagnostik der kindlichen Aphasie, die als Grundlage für solch ein Screening-Verfahren dienen könnten, existieren. Zur Diagnostik der Aphasie bei Kindern werden heute immer noch die für Erwachsene konzipierten Testverfahren angewendet.
Im Kapitel 3 dieser Arbeit werden drei solcher Tests - ein neurolinguistisch-formaler (AAT) und zwei pragmatisch-funktionale (ANELT, CAL) vorgestellt. Zuerst werden jedoch im Kapitel 2 die terminologischen Fragen geklärt sowie Ursachen, Symptome und Syndrome der Aphasie erläutert. Im Kapitel 4 werden Überlegungen dazu geäußert, welche Teile bzw. Items der vorgestellten Testverfahren für ein sprachlich-kommunikatives Screening geeignet sind und welche Anforderungen ein solches Screening erfüllen soll. Darauf aufbauend wird ein sprachlich-kommunikatives Screening zur Anwendung bei aphasischen Schülerinnen und Schülern entworfen, welches im Anhang zu finden sein wird. Abschließend werden die wichtigsten Gedanken dieser Arbeit im Kapitel 5 zusammengefasst.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Aphasie
- 2.1. Aphasie bei Erwachsenen
- 2.2. Aphasie bei Kindern
- 3. Aphasie-Diagnostik
- 3.1.
- 3.2.
- 3.2.1. Aachener Aphasie Test (AAT)
- 3.2.2.
- 3.2.3. Amsterdam-Nijmegen Everyday Language Test (ANELT)
- 3.2.4. Communicative Activity Log (CAL)
- 4. Sprachlich-kommunikatives Screening zur Anwendung bei aphasischen Schülerinnen und Schülern
- 4.1. Abgrenzung und Ziele
- 4.2. Anforderungen, möglicher Aufbau, Durchführung, Auswertung
- 4.2.1. Sprachliche Modalitäten
- 4.2.2. Einschätzungsperspektive
- 4.2.3. Dialogische vs. monologische Kommunikation
- 4.2.4. Möglicher Aufbau, Durchführung, Auswertung
- 4.2.5. Items
- 4.3.
- 5. Zusammenfassung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Bachelorarbeit im Fach Deutsche Philologie analysiert den potenziellen Beitrag der Testverfahren AAT, ANELT und CAL zur Inklusion von aphasischen Schülerinnen und Schülern im Unterricht. Ziel ist es, einen Entwurf für ein sprachlich-kommunikatives Screening zu erstellen, das bei der Diagnose und Integration dieser Schülergruppe unterstützen kann.
- Aphasie bei Kindern und Erwachsenen
- Aphasie-Diagnostik und ausgewählte Testverfahren
- Eignung der AAT, ANELT und CAL für die Inklusion aphasischer Schüler
- Entwicklung eines sprachlich-kommunikativen Screenings
- Herausforderungen und Perspektiven für die Inklusion von aphasischen Schülern
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel bietet eine Einführung in das Thema Inklusion und die Bedeutung des Übereinkommens über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (UN-BRK) für die Bildung von Kindern mit Sprachstörungen. Kapitel zwei befasst sich mit Aphasie bei Erwachsenen und Kindern, beleuchtet die verschiedenen Formen und Ursachen der Störung und geht auf die diagnostischen Herausforderungen ein.
Kapitel drei analysiert verschiedene Aphasie-Diagnostik-Verfahren, unter anderem den Aachener Aphasie Test (AAT), den Amsterdam-Nijmegen Everyday Language Test (ANELT) und das Communicative Activity Log (CAL). Dabei werden Stärken und Schwächen der einzelnen Tests im Hinblick auf ihre Anwendbarkeit bei aphasischen Schülern beleuchtet.
Kapitel vier widmet sich dem Entwurf eines sprachlich-kommunikativen Screenings für aphasische Schüler. Es werden die Ziele, Anforderungen und der mögliche Aufbau des Screenings erörtert, sowie die verschiedenen sprachlichen Modalitäten und die Einschätzungsperspektive betrachtet.
Schlüsselwörter
Inklusion, Aphasie, Aphasie-Diagnostik, Aachener Aphasie Test (AAT), Amsterdam-Nijmegen Everyday Language Test (ANELT), Communicative Activity Log (CAL), sprachlich-kommunikatives Screening, Bildung von Kindern mit Sprachstörungen, UN-BRK.
Häufig gestellte Fragen
Was ist kindliche Aphasie?
Unter kindlicher Aphasie versteht man eine erworbene Sprachstörung, die nach Abschluss des Spracherwerbs durch eine Hirnschädigung auftritt und die Kommunikationsfähigkeit beeinträchtigt.
Welche Testverfahren werden zur Diagnostik der Aphasie vorgestellt?
In der Arbeit werden der Aachener Aphasie Test (AAT) sowie die pragmatisch-funktionalen Tests Amsterdam-Nijmegen Everyday Language Test (ANELT) und der Communicative Activity Log (CAL) analysiert.
Warum gibt es Schwierigkeiten bei der Diagnostik kindlicher Aphasie?
Die Schwierigkeit besteht darin, dass es kaum spezifische Instrumente für Kinder gibt und daher oft Testverfahren angewendet werden müssen, die ursprünglich für Erwachsene konzipiert wurden.
Was ist das Ziel des in der Arbeit entworfenen Screenings?
Das Ziel ist die Erstellung eines sprachlich-kommunikativen Screenings, das Lehrkräften hilft, die Fähigkeiten aphasischer Schüler im Unterricht besser einzuschätzen und deren Inklusion zu fördern.
Welche Rolle spielt die UN-BRK für Schüler mit Sprachstörungen?
Die UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) bildet den rechtlichen Rahmen für die Inklusion und fordert den gleichberechtigten Zugang zu Bildung für Kinder mit Behinderungen oder Sprachstörungen.
- Quote paper
- Helena Trosin (Author), 2017, Möglicher Beitrag von AAT, ANELT und CAL zur Inklusion von aphasischen Schülerinnen und Schülern im Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/417184
