Die Arbeit beinhaltet die theoretische Fundierung der Planung, Vorbereitung, Durchführung eines theaterpädagogischen Projekts, das im Zeitraum von einem Jahr mit Grundschülern der Dritten und vierten Klassen durchgeführt wurde. Es werden die didaktischen Modelle nach Frey sowie Czerny vorgestellt und erläutert, zusätzlich die Projektmethode nach Frey. Die Arbeit ist für jeden geeignet, der sich auf theoretischer Basis mit der Theaterpädagogik auseinandersetzen möchte.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Praktikumsreflektion
- 2.1. Praktikumsstelle
- 2.2. Planung anhand der Projektmethode nach Frey
- 2.3. Praktisch-didaktische Durchführung
- 2.3.1. Das SAFARI- Modell nach Czerny.
- 2.3.2. Projektunterricht nach Gudjons…......
- 2.4. Theorie- Praxis- Transfer.......
- 2.5.Evaluation und Qualitätsmanagement......
- 2.5.1. Evaluation und Qualitätsmanagement im Vergleich
- 2.5.2. Evaluation des Theaterprojekts.......
- 3. Blogreflexion............
- 4. Fazit..
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese reflektierende Dokumentation (RD) behandelt das Theaterprojekt „Die verzauberten Märchenfiguren“, das von der Autorin selbstständig geplant, durchgeführt und evaluiert wurde. Sie dient der Reflexion der im Praktikum gewonnenen Erfahrungen und der theoretischen Fundierung des Kompetenzerwerbs.
- Reflexion des Theaterprojekts „Die verzauberten Märchenfiguren“ in Bezug auf den Kompetenzerwerb
- Theorie-Praxis-Transfer in der Theaterpädagogik
- Evaluation und Qualitätsmanagement im Kontext von Bildungsprojekten
- Ästhetische Bildung und ihre fördernden Effekte auf die Kompetenzentwicklung
- Konstruktivistisches Lernen im Kontext des Theaterspiels
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung verortet das Praktikum und das Theaterprojekt „Die verzauberten Märchenfiguren“ im Kontext der außerschulischen Nachmittagsbetreuung und der ästhetischen Bildung. Kapitel 2 befasst sich mit der Praktikumsreflektion, inklusive der Planung des Projekts, der didaktischen Durchführung und dem Theorie-Praxis-Transfer. Des Weiteren werden Evaluation und Qualitätsmanagement im Vergleich betrachtet und das Theaterprojekt evaluiert. Kapitel 3 reflektiert den projektbegleitenden Blog.
Schlüsselwörter
Theaterpädagogik, ästhetische Bildung, Kompetenzerwerb, Projektmethode, Evaluation, Qualitätsmanagement, Konstruktivismus, situiertes Lernen, performative Fähigkeiten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es im Projekt "Die verzauberten Märchenfiguren"?
Es handelt sich um ein einjähriges theaterpädagogisches Projekt mit Grundschülern der 3. und 4. Klasse, das ästhetische Bildung und Kompetenzerwerb durch Theaterspiel fördert.
Was besagt das SAFARI-Modell nach Czerny?
Das SAFARI-Modell ist ein didaktisches Konzept für die Theaterpädagogik, das die praktische Durchführung und Gestaltung von Spielprozessen strukturiert.
Wie wird die Projektmethode nach Frey angewandt?
Die Methode nach Frey dient als theoretische Basis für die Planung und Vorbereitung des Projekts, wobei der Fokus auf selbstständigem Lernen und dem Transfer von Theorie in die Praxis liegt.
Welchen Nutzen hat ästhetische Bildung für Kinder?
Sie fördert die Entwicklung performativer Fähigkeiten, stärkt das Selbstbewusstsein und unterstützt den Kompetenzerwerb durch konstruktivistisches und situiertes Lernen.
Wie wird die Qualität eines solchen Theaterprojekts gesichert?
Durch ein begleitendes Qualitätsmanagement und eine abschließende Evaluation wird reflektiert, inwiefern die pädagogischen Ziele erreicht wurden und welche Kompetenzen die Kinder erworben haben.
- Arbeit zitieren
- Katarina Kozakiewicz (Autor:in), 2018, Reflektierende Dokumentation über die Planung, Durchführung und Evaluation des theaterpädagogischen Projekts "Die verzauberten Märchenfiguren", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/412720
