Diese Hausarbeit bietet einen kurzen überblick über bilingualen Unterricht an deutschen Schulen. Definitionen und verschiedene Formen werden kurz erläutert.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Geschichte und aktuelle Situation
- 2. Die Schwerpunkte
- 3. Umsetzung in den verschiedenen Bundesländern
- 4. Angebote außerhalb der Schule
- 5. Richtungen der Ausweitung
- 6. Die Erfolge des deutschen Ansatzes
- 7. Organisationsformen
- 7.1 Bilinguale „Züge“ oder „Zweige“
- 7.2 Bilinguale Module
- 8. Umsetzung an den verschiedenen Schultypen
- 8.1 Gymnasium
- 8.2 Realschulen
- 8.3 Staatliche Europa-Schule Berlin
- 9. Didaktische Diskussion
- 9.1 Inhalt vs. Sprache
- 9.2 Forderung nach Forschung
- 10. Beispiel aus der Praxis – Ratsgymnasium Osnabrück
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit beleuchtet die Geschichte und aktuelle Situation des bilingualen Unterrichts in Deutschland, analysiert die Umsetzung in den verschiedenen Bundesländern und beleuchtet die Schwerpunkte und Organisationsformen. Darüber hinaus werden Angebote außerhalb der Schule sowie die didaktische Diskussion und ein Praxisbeispiel erörtert.
- Entwicklung und Verbreitung des bilingualen Unterrichts in Deutschland
- Schwerpunkte und Besonderheiten des bilingualen Unterrichts
- Umsetzung und Herausforderungen des bilingualen Unterrichts in den Bundesländern
- Angebote und Unterstützung außerhalb der Schule
- Didaktische Aspekte und aktuelle Forschungsergebnisse
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 beleuchtet die Entstehung und Entwicklung des bilingualen Unterrichts in Deutschland. Es zeichnet die Anfänge mit dem Deutsch-Französischen Freundschaftsvertrag von 1963 nach und analysiert die gegenwärtige Situation mit einem Fokus auf die Verbreitung und Nachfrage nach bilingualen Angeboten. Kapitel 2 widmet sich den Schwerpunkten des bilingualen Unterrichts und erklärt, warum bestimmte Fächer häufiger als andere in der Fremdsprache unterrichtet werden. Kapitel 3 diskutiert die verschiedenen Ansätze und Prioritäten in der Umsetzung des bilingualen Unterrichts in den einzelnen Bundesländern. Kapitel 4 untersucht die Angebote außerhalb des schulischen Umfelds, beispielsweise in der Lehrerausbildung und im Bereich der Unterrichtsmaterialien.
Schlüsselwörter
Bilingualer Unterricht, Fremdsprachlicher Sachfachunterricht, Deutschland, Bundesländer, Schulsystem, Didaktik, Sprachförderung, interkulturelles Lernen, Fachvokabular, Unterrichtsmaterialien, Lehrerausbildung, Forschung.
Häufig gestellte Fragen
Wann begann die Geschichte des bilingualen Unterrichts in Deutschland?
Die Anfänge liegen im Deutsch-Französischen Freundschaftsvertrag von 1963, der den Grundstein für bilinguale Angebote legte.
Was ist der Unterschied zwischen bilingualen "Zügen" und Modulen?
Bilinguale Züge sind langfristig angelegte Bildungsgänge innerhalb einer Schule, während bilinguale Module zeitlich begrenzte Unterrichtseinheiten in einer Fremdsprache darstellen.
An welchen Schultypen wird bilingualer Unterricht angeboten?
Er wird vor allem an Gymnasien und Realschulen angeboten. Ein besonderes Modell ist zudem die Staatliche Europa-Schule Berlin.
Welche Fächer werden bevorzugt bilingual unterrichtet?
Häufig werden Sachfächer wie Geschichte, Geographie oder Biologie in der Fremdsprache unterrichtet, um Fachvokabular und interkulturelles Lernen zu fördern.
Was sind die größten Herausforderungen bei der Umsetzung?
Herausforderungen liegen in der Verfügbarkeit geeigneter Unterrichtsmaterialien, der spezifischen Lehrerausbildung und der didaktischen Balance zwischen Fachinhalt und Sprache.
Gibt es regionale Unterschiede in Deutschland?
Ja, die Umsetzung und Priorisierung des bilingualen Unterrichts variiert stark zwischen den einzelnen Bundesländern.
- Quote paper
- Peter Loeks (Author), 2004, Bilingualer Unterricht in Deutschland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/40557
