Welche Alternativen gibt es zu den herkömmlichen Formen des Unterrichts? So lautet eine der häufigsten Fragen im Angesicht der katastrophalen Ergebnisse bei PISA und anderen Studien. Gruppenunterricht ist eine der häufigsten Antworten, die im Folgenden auf ihre Stichhaltigkeit hin überprüft werden soll. Ziel dieser Arbeit ist es die Chancen die Gruppenunterricht in Hinblick auf Motivation, Erwerb von Faktenwissen und Training methodischer und sozialer Kompetenzen bietet herauszuarbeiten. In einem ersten Schritt erfolgt hierzu ein Vergleich von Gruppen- und Frontalunterricht mittels zentraler Ergebnisse verschiedener Studien mit Schwerpunkt auf den oben genannten Faktoren. Dem schließt sich eine Art Checkliste an, die Hilfestellungen zur Durchführung guten Gruppenunterrichts geben soll und demzufolge die zentralen Kriterien beinhaltet, die darüber entscheiden, ob die Chancen des Gruppenunterrichts auch tatsächlich genutzt werden. Der Vergleich beider Unterrichtsformen im ersten Teil basiert im Wesentlichen auf Herbert Sustecks Aufsatz „Gruppen oder Frontalunterricht? Zur Frage ihrer Vergleichbarkeit und der Auswirkung auf die Lernerfahrung der Schüler“, während der zweite eher praxisorientierte Abschnitt Hilbert Meyers Ausführungen zum Thema Gruppenunterricht in „Unterrichtsmethoden II“ zum Ausgangspunkt hat.
Inhaltsverzeichnis
- I. Einleitung
- II. Hauptteil
- 1. Gruppenunterricht und Frontalunterricht im Vergleich
- 1.1 Definition
- 1.2 Vergleichsuntersuchungen
- 1.3 Vergleich der Zielsetzungen
- 2. Ratschläge für Gruppenunterricht
- 1. Gruppenunterricht und Frontalunterricht im Vergleich
- III. Fazit
- IV. Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit analysiert die Vorteile von Gruppenunterricht im Vergleich zu Frontalunterricht. Der Fokus liegt dabei auf der Steigerung der Schülermotivation, dem Erwerb von Faktenwissen sowie dem Training methodischer und sozialer Kompetenzen.
- Vergleich von Gruppenunterricht und Frontalunterricht anhand zentraler Studien
- Analyse der Auswirkungen beider Unterrichtsformen auf Motivation, Wissensgewinn und Kompetenzen
- Entwicklung von Kriterien für erfolgreichen Gruppenunterricht
- Bewertung der Chancen und Herausforderungen des Gruppenunterrichts
- Bedeutung des sozialen Klimas im Klassenzimmer für den Lernerfolg
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Relevanz von alternativen Unterrichtsformen im Kontext aktueller Studien wie PISA heraus und definiert die Zielsetzung der Arbeit.
Der Hauptteil analysiert Gruppenunterricht im Vergleich zu Frontalunterricht. Zunächst werden Definitionen beider Unterrichtsformen abgegrenzt. Anschließend werden verschiedene Studien vorgestellt, die die Auswirkungen von Gruppenunterricht auf die Entwicklung von Problemlösungskompetenz, Wissensreproduktionen, sozialem Verhalten und Motivation beleuchten.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter dieser Arbeit sind: Gruppenunterricht, Frontalunterricht, Vergleichsuntersuchungen, Motivation, Faktenwissen, methodische Kompetenzen, soziale Kompetenzen, Teamfähigkeit, Lernerfolg, soziales Klima, Unterrichtsmethoden, Bildungswissenschaft.
- Quote paper
- Jan Trützschler (Author), 2004, Gruppenunterricht in Abgrenzung zu Frontalunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/39278
