Blogs als neues Kommunikationsmedium in der Bildungswissenschaft. Beschreibung, Umsetzung und Reflexion einer eigenen Blogidee

Term Paper , 2014 , 23 Pages , Grade: 2,3

Communications - Public Relations, Advertising, Marketing, Social Media

Unsere Gesellschaft entwickelt sich immer mehr zu einer Wissensgesellschaft. Die Möglichkeiten, sich in der heutigen Zeit Wissen anzueignen, sind durch Informations- und Kommunikationstechnologien nicht nur größer, sondern bringen radikale Änderungen mit sich. Informationen können sehr schnell und in fast unbegrenzter Menge verbreitet werden.

Durch Partizipation und Interaktion, ist es im Internet möglich, gemeinsam mit Anderen Wissen zu erarbeiten. Zahlreiche Online Tools wie Weblogs, Wikis und Social Networks, ermöglichen Kollaboration durch das Teilen von Dokumenten, Bildern, Podcasts und Videos. Das Web 2.0 ist ein wichtiger Teil unseres täglichen Lebens geworden, das nicht mehr wegzudenken ist. Diese neue Art des Lernens, erfordert von Pädagogen, im Interesse ihrer Teilnehmenden, ein Umdenken vom traditionellen Lernen und die Bereitschaft, Web 2.0 Anwendungen im Unterricht einzusetzen. Zu den beliebtesten Web 2.0 Tools gehören Weblogs, die durch einer Vielzahl von Anwendungen wie Texte, Bilder, Videos und Links zu anderen Websites, eine hohe Interaktion ermöglichen können.

In dieser Arbeit wird die Konzeption eines Weblogs in der Bildungswissenschaft beschrieben, welches praktisch umgesetzt wurde. Die Arbeit ist in einem theoretischen und einem praktischen Teil eingeteilt. Im theoretischen Teil wird zuerst der Begriff "Weblogs" definiert und deren Einsatz in der Bildungswissenschaft erläutert. Anschließend werden Funktionen und Motive des Einsatzes von Weblogs sowie die Verfahrensschritte des Instructional Design, welches als Grundlage der Gestaltung angewandt wird, beschrieben.

Der praktische Teil der Arbeit orientiert sich an der theoretischen Beschreibung und beinhaltet die Beschreibung, Umsetzung und Reflexion einer eigenen Blogidee. Im Anschluss werden alle Ergebnisse zusammengefasst und ein Ausblick über weitere Möglichkeiten zur Führung eines Weblogs im gewählten Themenbereich diskutiert.

- 2 -

1

Inhaltsverzeichnis

1

EINLEITUNG ... 4

2

WEBLOGS ... 5

2.1

Definition und Abgrenzung ... 5

2.2

Funktionen und Motive ... 6

2.3

Weblogs in der Bildungswissenschaft ... 6

3

INSTRUCTIONAL DESIGN ... 7

3.1

Definition ... 8

3.2

Verfahrensschritte ... 8

4

DER WEBLOG ,,NEUE MEDIEN UND METHODEN IN DER

BENACHTEILIGTENFÖRDERUNG" ... 9

4.1

Themenwahl und bildungswissenschaftlicher Bezug ... 9

4.2

Funktionen und Motive des Weblogs ... 10

4.3

Bedarfsanalyse ... 11

4.4

Planung/Konzeption ... 12

4.5

Entwicklung ... 13

4.6

Einsatz/Implementation ... 15

4.7

Evaluation ... 15

5

REFLEXION ... 17

6

ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK ... 18

---

- 3 -

14-03-10 - 19:37 HA M1

LITERATURVERZEICHNIS ... 20

ABBILDUNGSVERZEICHNIS ... 23

---

- 4 -

14-03-10 - 19:37 HA M1

1 Einleitung

Unsere Gesellschaft entwickelt sich immer mehr zu einer Wissensgesellschaft.

Die Möglichkeiten, sich in der heutigen Zeit Wissen anzueignen, sind durch In-

formations- und Kommunikationstechnologien nicht nur größer, sondern brin-

gen radikale Änderungen mit sich. Informationen können sehr schnell und in

fast unbegrenzter Menge verbreitet werden. Durch Partizipation und Interakti-

on, ist es im Internet möglich, gemeinsam mit Anderen Wissen zu erarbeiten

(Baumgartner, 2005, S. 2). Zahlreiche Online Tools wie Weblogs, Wikis und

Social Networks, ermöglichen Kollaboration durch das Teilen von Dokumen-

ten, Bildern, Podcasts und Videos. Das Web 2.0 ist ein wichtiger Teil unseres

täglichen Lebens geworden, das nicht mehr wegzudenken ist. Diese neue Art

des Lernens, erfordert von Pädagogen, im Interesse ihrer Teilnehmenden, ein

Umdenken vom traditionellen Lernen und die Bereitschaft, Web 2.0 Anwen-

dungen im Unterricht einzusetzen (Ming-tso,Chien, 2012, S. 69). Zu den be-

liebtesten Web 2.0 Tools gehören Weblogs, die durch einer Vielzahl von An-

wendungen wie Texte, Bilder, Videos und Links zu anderen Websites, eine ho-

he Interaktion ermöglichen können. (Eteokleous-Grigoriou, Nisiforou, 2013, S.

3867)

In dieser Arbeit wird die Konzeption eines Weblogs in der Bildungswissen-

schaft beschrieben, welches praktisch umgesetzt wurde. Die Arbeit ist in einem

theoretischen und einem praktischen Teil eingeteilt. Im theoretischen Teil wird

zuerst der Begriff Weblogs definiert und deren Einsatz in der Bildungswissen-

schaft erläutert. Anschließend werden Funktionen und Motive des Einsatzes

von Weblogs sowie die Verfahrensschritte des Instructional Design, welches als

Grundlage der Gestaltung angewandt wird, beschrieben. Der praktische Teil

der Arbeit orientiert sich an der theoretischen Beschreibung und beinhaltet die

Beschreibung, Umsetzung und Reflexion einer eigenen Blogidee. Im Anschluss

werden alle Ergebnisse zusammengefasst und ein Ausblick über weitere Mög-

lichkeiten zur Führung eines Weblogs im gewählten Themenbereich diskutiert.

---

- 5 -

14-03-10 - 19:37 HA M1

2 Weblogs

In diesem Kapitel wird die technische Kennzeichnung eines Weblogs erläutert

sowie der Unterschied zwischen anderen Web 2.0 Anwendungen dargestellt.

Weiterhin werden Funktionen und Motive eines Weblogs aufgeführt und der

Einsatz im bildungswissenschaftlichen Bereich diskutiert.

2.1 Definition

und

Abgrenzung

Die Bezeichnung Weblog wurde das erste Mal von Jorn Barger im Jahr 1997

verwendet und aus den Begriffen ,,Web" und ,,Logbuch" abgeleitet und. Er de-

finierte einen Weblog als eine Website, auf der der Blogger per Link alle Inter-

netseiten einfügt, die er interessant findet. (Bastiaens, Schrader, Deimann,

2013, S. 45) Durch Weblogs entstehen Interaktionsmöglichkeiten zwischen

Blogger und Leser. So können die publizierten Einträge von den Lesern über

die Kommentarfunktion kommentiert werden. Mit der Trackback- Funktion

können sich Weblog-Autoren gegenseitig über aufeinander bezogene Beiträge

benachrichtigen. (Röll, 2005, S.3)

Im Laufe der Verbreitung von Weblogs haben sich unterschiedliche ,,Praktiken

des Bloggens"( Schmidt & Mayer, 2006) entwickelt. Hierzu zählen das Weblog

als persönliches Online-Journal, als Medium für die interne und externe Orga-

nisationskommunikation oder im Bereich des Journalismus. Dennoch haben sie

alle gemeinsam grundlegende Merkmale: Weblogs sind regelmäßig aktualisier-

te Internetseiten, deren Einträge in rückwärts chronologischer Folge angezeigt

werden. Bei den Einträgen kann es sich um Texte, Bilder oder multimediale

Inhalte handeln, die durch spezifische URLs adressiert werden und gewöhnlich

von den Lesern einzeln kommentiert werden. (ebd. 2006, S. 3) Zu den typi-

schen Merkmalen eines Weblog-Eintrags zählen der Titel des Eintrags, der Ein-

tragstext, der beliebig lang sein kann, jedoch wird bei längeren Beiträgen durch

den eingesetzten Link ,,weiterlesen" nur der Anfang des Beitrags angezeigt. Zu

den weiteren typischen Elementen zählen das Eintragsdatum, die Kategorien

und die Kommentarfunktion. Weblogs zeigen nur die aktuellsten Einträge.

Über die Archivfunktion lassen sich ältere Einträge wiederfinden (Röll, 2005,

S. 4-5). Weitere Gemeinsamkeiten aller Weblogs sind, Authentizität, da die As-

---

- 6 -

14-03-10 - 19:37 HA M1

pekte der Persönlichkeit des Autors repräsentieren und die Möglichkeit der

Kommunikation zwischen Leser und Autor (Schmidt & Mayer, 2006, S. 3). Im

Gegensatz zu Wikis, wo Beiträge immer wieder verändert werden, werden Ein-

träge in Weblogs nur bei groben Fehlern verändert. Ältere Beiträge bleiben un-

verändert bestehen und dafür neue erfasst (Röll, 2005, S. 5).

2.2 Funktionen

und

Motive

Die Nutzung von Weblogs kann sowohl persönliche als auch nicht-persönliche

Funktionen übernehmen."(Bastiaens, Schrader, Deimann, 2013, S. 48) Die

meisten Weblogs dienen vor allem bei Jugendlichen, der Selbstdarstellung und

Identitätsfindung der eigenen Person. Hier werden sie als eine Art Netztage-

buch verwendet. Sie können bei der Reflexion z.B. von Alltagsproblemen hel-

fen, tragen jedoch auch ein gewisses Risiko, da Kommentare dauerhaft gespei-

chert werden und dadurch die eigene Person schädigen können. Außer der per-

sönlichen Nutzung, werden Weblogs, immer mehr für berufliche Zwecke ver-

wendet, zum Beispiel als internes und externes Kommunikations- und Koordi-

nationsmedium sowie als Diskursmedium im journalistischen Bereich. Im bil-

dungswissenschaftlichen Bereich können Weblogs ebenfalls eine persönliche

aber auch nicht-persönliche Funktion übernehmen. (ebd. S. 49) Diese werden

im nächsten Kapitel diskutiert.

2.3

Weblogs in der Bildungswissenschaft

Der Einsatz von Social Software setzt sich immer mehr im bildungswissen-

schaftlichen Bereich durch. Internetnutzer sind nicht mehr passiv sondern ha-

ben die Möglichkeit zu kommunizieren, Inhalte selbst zu erzeugen und sie in

unterschiedliche Netzwerke zu veröffentlichen. Auch in den Hochschulen ge-

winnen neue, internetbasierte Kommunikationsmittel an Bedeutung. Somit

verändert sich die traditionelle Rolle des Lehrenden. Er ist nicht mehr aus-

schließlich der Wissensvermittler. Social Software, wie Weblogs oder E-

Portfolios lässt eine aktive Beteiligung der Lernenden zu, so dass sich die

---

- 7 -

14-03-10 - 19:37 HA M1

Lerngewohnheiten verändern und eine neue Medienkompetenz erforderlich

wird. (Bastiaens, Schrader, Deimann, 2013, S. 45)

Im Rahmen der Wissensarbeit können Weblogs in formellen sowie informellen

Lernsituationen vorkommen. Hier dienen Weblogs als Instrument des persönli-

chen Wissensmanagement, als Lern - und Forschungsjournal und ebenso der

Kommunikation in Weblognetzwerken. ( Pullich, 2007, S. 8) Im pädagogischen

Bereich können Weblogs als Web Content Management System eingesetzt

werden, in denen unregelmäßige Informationen zu Lehrveranstaltungen ein-

gepflegt werden, als ein regelmäßig geführtes Blog mit Informationen Kom-

mentare und Links zu einer Lehrveranstaltung oder als ergänzendes Kommuni-

kationsmedium einer Lehrveranstaltung, in dem kleine Aufgaben bearbeitet

werden. Diese Nutzung bleibt jedoch eher lehrerzentriert. Um die Perspektive

der Lerner zu berücksichtigen, wird empfohlen im Rahmen des Unterrichts,

Weblogs als Projekt- oder Gruppen-Weblog einzusetzen, die zu einer umfang-

reicheren Aufgabenstellung führt. Hier kann ein Weblog als Prozessportfolio

oder als Kommunikations - und Kooperationsmedium dienen. Maßgebend sind

die jeweiligen Rahmenbedingungen und Zielsetzungen des jeweiligen Web-

logs. So kann beispielsweise ein Weblog in formellen Lernsituationen als digi-

tales Hausaufgabenheft genutzt werden oder als Werkzeug um den Lernprozess

anzuregen. Um den informellen Lernprozess zu fördern können die erzeugten

Artefakte über Communities reflektiert werden. (ebd. S. 16) Informelles Ler-

nen wird immer bedeutender. Elektronisch unterstütztes Lernen ist ein wichti-

ger Prozess der Wissensarbeiter, der in der täglichen Arbeit integriert sein soll-

te. So erlernen Mitarbeiter zu ca. 80 Prozent informell und nur zu 20 Prozent in

formellen Situationen. Jeder Wissensarbeiter ist an jedem Arbeitstag ein ,,Ler-

nender", der sich auf unterschiedliche Weise, Wissen aneignet. Weblogs kön-

nen hier als geeignetes Werkzeug dienen um Lernprozesse zu fördern. (Röll,

2005, S. 14)

3 Instructional Design

In diesem Kapitel wird der Begriff ,,Instructional Design" definiert sowie die

Verfahrensschritte näher erläutert.

• College: University of Hagen
• Grade: 2,3
• Author: Konstantina Roussi (Author)
• Publication Year: 2014
• Pages: 23
• Catalog Number: V387371
• ISBN (eBook): 9783668616172
• ISBN (Book): 9783668616189
• Language: German
• Tags: Medienpädagogik, Mediendidaktik, Erziehungswissenschaft, Pädagogik