Das in dieser Hausarbeit ausgearbeitete Konzept des "Lernbüros" lässt auf eine interessante Möglichkeit zur Öffnung von Unterricht schließen. Im optimalen Fall haben im Offenen Unterricht Selbstregulation und Selbstbestimmung und damit einhergehend Eigenverantwortung einen hohen Stellenwert. Durch diese, nicht allein von der Lehrkraft, sondern vor allem durch die Lernenden selbst, determinierte Arbeitsweise, sollen die Schüler motiviert und eine forschende, neugierige Haltung gegenüber Lerninhalten gefördert werden.
Im vorliegenden Fall soll anhand der "Lernbüroregeln" geprüft werden, inwieweit hier Motivation durch selbstreguliertes Lernen gefördert wird und ob und inwiefern Offener Unterricht vorliegt. Die Definition von Offenem Unterricht findet sich im Schlussteil und wird mit Falko Peschel begründet.
Inhaltsverzeichnis
- Fallinteresse und Fragestellung
- Fallstrukturanalyse
- Prüfung der Hypothese mit Beibehalten der Sequenzialität
- Prüfung der Fallstrukturhypothese anhand weiterer Stellen der Lernbüroregeln
- Gültige Fallstruktur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit analysiert die "Lernbüroregeln" mit dem Ziel, die Möglichkeiten zur Förderung von Motivation durch selbstreguliertes Lernen im Kontext von "Offenem Unterricht" zu untersuchen. Der Fokus liegt auf der Frage, ob die Lernbüroregeln tatsächlich einen Beitrag zur Selbstbestimmung und Eigenverantwortung der Schüler leisten, und ob sie den Prinzipien des Offenen Unterrichts gerecht werden.
- Selbstreguliertes Lernen und Motivation
- Offener Unterricht und seine Prinzipien
- Analyse der "Lernbüroregeln" aus pädagogischer Sicht
- Selbstständigkeit und Selbstorganisation der Schüler
- Kontrolle und Fürsorge im Kontext von Regeln
Zusammenfassung der Kapitel
- Fallinteresse und Fragestellung: Dieses Kapitel stellt das Konzept des "Lernbüros" als mögliche Form der Unterrichtsgestaltung vor. Es wird die Fragestellung erläutert, inwieweit die "Lernbüroregeln" zur Förderung von Motivation durch selbstreguliertes Lernen beitragen und ob diese Regeln Merkmale des "Offenen Unterrichts" aufweisen.
- Fallstrukturanalyse: Dieses Kapitel analysiert den Begriff "Lernbüroregeln" anhand seiner Einzelbestandteile: "Lernen", "Büro" und "Regeln". Die Analyse beleuchtet die impliziten Bedeutungen und Assoziationen, die mit jedem Wort verbunden sind und diskutiert, wie diese im Kontext des "Lernbüros" zusammenspielen.
Schlüsselwörter
Die Arbeit konzentriert sich auf die Schlüsselbegriffe selbstreguliertes Lernen, Motivation, Offener Unterricht, Lernbüroregeln, Selbstbestimmung, Eigenverantwortung, Kontrolle und Fürsorge. Diese Begriffe bilden den Rahmen für die Analyse der "Lernbüroregeln" und deren Auswirkungen auf die pädagogische Praxis.
- Quote paper
- Svenja Stoll (Author), 2017, Motivation durch eigenverantwortliches Lernen. Die Merkmale des Offenen Unterrichts, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/368031
