Die Ausbildung von Medienkompetenzen ist eine wichtige Bedingung für gesellschaftliche Teilhabe. Diese Ausbildung ist nicht nur Aufgabe der Familien, sondern auch ein Auftrag der Schule geworden. Die Frage, ob Lehrkräfte sich hierzu angemessen ausgebildet und kompetent genug fühlen, ist Teil dieser Arbeit und wird sowohl theoretisch als auch in einer qualitativen Forschung vertieft untersucht.
Ebenso wird den Fragen nachgegangen, welche Haltungen Lehrkräfte gegenüber dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht haben, wie sie diese begründen und welche Erfahrungen sie damit in der Schule machen. Zudem wird auf die Rolle des Sachunterrichtes aus Sicht der Lehrkräfte näher betrachtet.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretischer Hintergrund
- Medienbildung im Sachunterricht
- Medienpraxis und medienpädagogische Kompetenz (MPK)
- Mediendidaktische Kompetenz
- Medienerzieherische Kompetenz
- Medienbildung in der ersten Phase der Lehrkräfteausbildung
- Medienbildung in der zweiten Phase der Lehrkräfteausbildung
- Medienbildung in der dritten Phase der Lehrkräfteausbildung
- Sozialisationsbezogene Kompetenz im Medienzusammenhang
- Schulentwicklungskompetenz im Medienzusammenhang
- Infrastruktur und Support
- Schulinterne Curricula
- Eigene Medienkompetenz
- Zwischenfazit
- Praktischer Teil
- Forschungsdesign
- Fragestellungen
- Erhebungsmethodik
- Konzeption des Interviewleitfadeninterviews
- Medieneinsatz im Unterricht
- Medienkompetenz/-verständnis
- Professionsverständnis
- Digitale Medien im Sach- und Fachunterricht
- Feldzugang und Sample
- Reflexion der Durchführung
- Datenaufbereitung
- Darstellung der Ergebnisse
- Mediendidaktische Komptenz
- Medienerzieherische Kompetenz
- Sozialisationsbezogene Kompetenz
- Schulentwicklungskompetenzen
- Eigene Medienkompetenz
- Interpretation der Ergebnisse
- Welche Bedeutung hat der Sachunterricht für die Medienbildung aus Sicht der Lehrkräfte?
- Wie begründen Lehrkräfte ihre Handlungspraxen bei der Integration digitaler Medien in den Unterricht?
- Wo sehen die Lehrkräfte Herausforderungen bei der Integration digitaler Medien in den Unterricht?
- Grenzen des Untersuchungsansatzes
- Fazit und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende wissenschaftliche Arbeit befasst sich mit der Medienkompetenz von Grundschullehrkräften im Kontext der digitalen Medienbildung im Sachunterricht. Ziel ist es, die medienpädagogischen Kompetenzen von Lehrkräften im Hinblick auf die Umsetzung der Leitperspektive Medienbildung im Bildungsplan 2016 in Baden-Württemberg zu untersuchen.
- Die Bedeutung von Medienkompetenz für die gesellschaftliche Teilhabe
- Die Rolle der Medienbildung im Sachunterricht
- Die Analyse der medienpädagogischen Kompetenzen von Lehrkräften
- Die Herausforderungen und Chancen der Integration digitaler Medien im Unterricht
- Die Bedeutung des Bildungsplans 2016 für die Medienbildung in Baden-Württemberg
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung liefert einen einführenden Überblick über die Relevanz der Medienbildung im Bildungssystem und beleuchtet die aktuelle Situation der Medienkompetenz von Kindern. Kapitel 2 setzt sich mit dem theoretischen Hintergrund der Medienbildung im Sachunterricht auseinander. Es werden die medienpädagogischen Kompetenzen von Lehrkräften im Detail betrachtet, wobei die Schwerpunkte auf der Mediendidaktik, der Medienerziehung und der Sozialisationsbezogenen Kompetenz liegen. Kapitel 3 befasst sich mit der empirischen Untersuchung der Medienkompetenz von Lehrkräften. Die Forschungsmethode, die Fragestellungen und die Durchführung der Datenerhebung werden erläutert. Die Ergebnisse der Untersuchung werden präsentiert und interpretiert, wobei der Fokus auf die medienpädagogischen Kompetenzen und deren Einfluss auf den Unterricht liegt.
Schlüsselwörter
Medienkompetenz, Medienbildung, Sachunterricht, digitale Medien, Lehrkräfte, Bildungsplan 2016, Baden-Württemberg, Mediendidaktik, Medienerziehung, Sozialisation, Schulentwicklungskompetenz, empirische Forschung, Interviewleitfadeninterview.
Häufig gestellte Fragen
Wie kompetent fühlen sich Grundschullehrkräfte im Umgang mit digitalen Medien?
Die Arbeit untersucht dies theoretisch und qualitativ und stellt fest, dass das Kompetenzempfinden stark von der Ausbildung und der schulinternen Unterstützung abhängt.
Welche Rolle spielt der Sachunterricht bei der Medienbildung?
Der Sachunterricht gilt als zentrales Fach für die Medienbildung, da er Raum für die kritische Reflexion und die praktische Anwendung digitaler Werkzeuge bietet.
Was umfasst die medienpädagogische Kompetenz (MPK)?
Sie unterteilt sich in mediendidaktische, medienerzieherische, sozialisationsbezogene und schulentwicklungsbezogene Kompetenzen.
Welche Herausforderungen sehen Lehrkräfte bei der Integration digitaler Medien?
Häufige Hürden sind eine mangelhafte Infrastruktur, fehlender technischer Support und die Notwendigkeit, eigene Curricula für den Unterricht zu entwickeln.
Was fordert der Bildungsplan 2016 in Baden-Württemberg zur Medienbildung?
Medienbildung ist als Leitperspektive verankert, was bedeutet, dass sie fächerübergreifend in den Unterricht integriert werden muss.
Warum ist Medienkompetenz für die gesellschaftliche Teilhabe wichtig?
In einer digitalisierten Welt ist die Fähigkeit, Informationen zu bewerten und Medien produktiv zu nutzen, eine Grundvoraussetzung für die aktive Teilnahme am sozialen und beruflichen Leben.
- Quote paper
- Jan Kircher (Author), 2016, Medienkompetenz von Grundschullehrkräften, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/364715
