Wolfgang Klafki gilt als einer der großen Didaktiker des 20. Jahrhunderts. Seine Studien zur Bildungstheorie und Didaktik sind als wertvolle Beiträge zur Didaktik bzw. als große didaktische Modelle zu bewerten, weshalb sich folgende Arbeit mit der Fragestellung auseinandersetzt, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten Klafkis Studien zur Bildungstheorie und Didaktik und seine neuen Studien zur Bildungstheorie und Didaktik besitzen. 1 Die Zentralkategorie beider Studien ist der Begriff der Bildung, der in einer unauflösbaren Beziehung zu jeder Didaktik steht, ja als deren Ziel betrachtet werden muß. Ziel dieser Arbeit ist daher, anhand einer vergle ichenden Analyse der Frage nachzugehen, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten die jeweiligen Didaktik- und Bildungsbegriffe bzw. die didaktischen Felder besitzen. Um solch eine ve rgleichende Untersuchung systematisch durchführen zu können, bedarf es unter Punkt zwei zunächst einiger terminologischer Vorerörterungen, die in einer vergleichenden Analyse bereits die bildungstheoretischen Grundlagen liefern, die für die Gegenüberstellung der didaktischen Felder in Kapitel drei unerläßlich sind.
Als Grundlage für die Erarbeitung der Fragestellung dienen zum einen Klafkis Studien zur Bil-dungstheorie und Didaktik, erschienen in 10. Auflage 1975 sowie seine neuen Studien zur Bil-dungstheorie und Didaktik, erschienen in 3. Auflage 1993. Die Verwendung weiterer Literatur ist für die Beantwortung der Fragestellung wenig hilfreich, da lediglich die Perspektiven der beiden Klafkischen Studien Gegenstand dieser Arbeit sind.
Inhaltsverzeichnis
- I. Einleitung
- II. Terminologische Vorbemerkungen
- 2.1 Klafkis Didaktikbegriff
- 2.1.1 Klafkis geisteswissenschaftlicher Didaktikbegriff
- 2.1.2 Klafkis kritisch-konstruktiver Didaktikbegriff
- 2.2 Klafkis Bildungsbegriff
- 2.2.1 Klafkis geisteswissenschaftlicher Bildungsbegriff
- 2.2.2 Klafkis kritisch-konstruktiver Bildungsbegriff
- III. Die Struktur des didaktischen Feldes
- 3.1 Die Struktur des didaktischen Feldes in Klafkis älteren Studien zur Bildungstheorie und Didaktik
- 3.2 Die Struktur des didaktischen (Problem-)Feldes in Klafkis neuen Studien zur Bildungstheorie und Didaktik
- IV. Schlußbetrachtung
- V. Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Wolfgang Klafkis älteren und neueren Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Der Fokus liegt auf einem vergleichenden Analyse der jeweiligen Didaktik- und Bildungsbegriffe sowie der dazugehörigen didaktischen Felder. Die Arbeit basiert auf Klafkis Werken "Studien zur Bildungstheorie und Didaktik" (10. Auflage 1975) und "Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik" (3. Auflage 1993).
- Vergleich des geisteswissenschaftlichen und kritisch-konstruktiven Didaktikbegriffs nach Klafki
- Analyse der Entwicklung des Bildungsbegriffs in Klafkis Werk
- Untersuchung der Struktur des didaktischen Feldes in beiden Studien
- Gegenüberstellung der methodischen und inhaltlichen Aspekte der Didaktik bei Klafki
- Beziehung zwischen Klafkis Bildungs- und Didaktikbegriff
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik ein und beschreibt den Gegenstand der Arbeit: einen Vergleich der älteren und neueren Studien von Wolfgang Klafki zur Bildungstheorie und Didaktik. Sie formuliert die zentrale Forschungsfrage nach Gemeinsamkeiten und Unterschieden und skizziert den Aufbau der Arbeit. Die Bedeutung Klafkis als einflussreicher Didaktiker des 20. Jahrhunderts wird hervorgehoben, und die enge Verbindung zwischen Bildungsbegriff und Didaktik wird als Ausgangspunkt der Analyse genannt. Die methodische Vorgehensweise einer vergleichenden Analyse wird erläutert, und die verwendeten Quellen (Klafkis Studien von 1975 und 1993) werden benannt.
II. Terminologische Vorbemerkungen: Dieses Kapitel dient der Klärung zentraler Begriffe. Es beginnt mit einer Diskussion verschiedener Definitionen des Begriffs "Didaktik", von der "Wissenschaft vom Lehren und Lernen" bis zur "Theorie der Bildungsinhalte". Klafkis eigene Definition wird eingeführt und im Kontext des Verhältnisses von Didaktik und Methodik erläutert: Didaktik fokussiert auf die Auswahl und Ordnung von Bildungsaufgaben und -inhalten, während die Methodik den Weg zu deren Bewältigung beschreibt. Die unauflösliche Verbindung zwischen Didaktik und Bildungstheorie wird betont, was die Notwendigkeit einer detaillierten Analyse des Klafkischen Bildungsbegriffs begründet.
III. Die Struktur des didaktischen Feldes: Dieses Kapitel vergleicht die Struktur des didaktischen Feldes in Klafkis älteren und neueren Arbeiten. Es analysiert die Unterschiede in der Konzeption des didaktischen Feldes zwischen den beiden Phasen von Klafkis Werk, beleuchtet die Veränderungen in seinem Denken und zeigt auf, wie sich diese Veränderungen in der Struktur des didaktischen Feldes widerspiegeln. Dabei wird detailliert auf die jeweiligen Ansätze eingegangen und deren Bedeutung für die Praxis der Bildung und Erziehung herausgestellt. Die Analyse konzentriert sich auf die Entwicklung des Verständnisses vom didaktischen Feld und dessen Implikationen für die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen.
Schlüsselwörter
Wolfgang Klafki, Didaktik, Bildungstheorie, geisteswissenschaftliche Didaktik, kritisch-konstruktive Didaktik, Bildungsbegriff, Selbstbestimmung, Mitbestimmung, Solidarität, didaktisches Feld, Lehr- und Lernprozesse, Vergleichende Analyse.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zu: Vergleich der älteren und neueren Studien von Wolfgang Klafki zur Bildungstheorie und Didaktik
Was ist der Gegenstand dieser Arbeit?
Diese Arbeit untersucht die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Wolfgang Klafkis älteren und neueren Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Der Fokus liegt auf einem vergleichenden Analyse der jeweiligen Didaktik- und Bildungsbegriffe sowie der dazugehörigen didaktischen Felder. Die Arbeit basiert auf Klafkis Werken "Studien zur Bildungstheorie und Didaktik" (10. Auflage 1975) und "Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik" (3. Auflage 1993).
Welche Themenschwerpunkte werden behandelt?
Die Arbeit vergleicht Klafkis geisteswissenschaftlichen und kritisch-konstruktiven Didaktikbegriff, analysiert die Entwicklung seines Bildungsbegriffs, untersucht die Struktur des didaktischen Feldes in beiden Studien, stellt methodische und inhaltliche Aspekte der Didaktik bei Klafki gegenüber und beleuchtet die Beziehung zwischen Klafkis Bildungs- und Didaktikbegriff.
Welche Kapitel umfasst die Arbeit?
Die Arbeit gliedert sich in eine Einleitung, ein Kapitel mit terminologischen Vorbemerkungen (Erläuterung der Begriffe Didaktik und Bildung nach Klafki), ein Kapitel zum Vergleich der Struktur des didaktischen Feldes in Klafkis älteren und neueren Arbeiten, eine Schlussbetrachtung und ein Literaturverzeichnis.
Wie wird die Struktur des didaktischen Feldes verglichen?
Das Kapitel "Die Struktur des didaktischen Feldes" analysiert die Unterschiede in der Konzeption des didaktischen Feldes zwischen den beiden Phasen von Klafkis Werk. Es beleuchtet die Veränderungen in seinem Denken und zeigt auf, wie sich diese Veränderungen in der Struktur des didaktischen Feldes widerspiegeln. Die Analyse konzentriert sich auf die Entwicklung des Verständnisses vom didaktischen Feld und dessen Implikationen für die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen.
Welche zentralen Begriffe werden geklärt?
Das Kapitel "Terminologische Vorbemerkungen" klärt zentrale Begriffe wie Klafkis Didaktik- und Bildungsbegriff (geisteswissenschaftlich und kritisch-konstruktiver Ansatz) und das Verhältnis von Didaktik und Methodik. Es betont die unauflösliche Verbindung zwischen Didaktik und Bildungstheorie.
Welche Quellen werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf Wolfgang Klafkis "Studien zur Bildungstheorie und Didaktik" (10. Auflage 1975) und "Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik" (3. Auflage 1993).
Welche methodische Vorgehensweise wird angewendet?
Die Arbeit verwendet eine vergleichende Analyse, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Klafkis älteren und neueren Studien herauszuarbeiten.
Welche Schlüsselwörter beschreiben den Inhalt?
Schlüsselwörter sind: Wolfgang Klafki, Didaktik, Bildungstheorie, geisteswissenschaftliche Didaktik, kritisch-konstruktive Didaktik, Bildungsbegriff, Selbstbestimmung, Mitbestimmung, Solidarität, didaktisches Feld, Lehr- und Lernprozesse, Vergleichende Analyse.
- Arbeit zitieren
- Marc Philipp (Autor:in), 2003, Wolfgang Klafki - Von der geisteswissenschaftlichen zur kritisch-konstruktiven Didaktik, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/36015
