[...] Aus diesen Gründen habe ich mich also für das Deutschland des 19. Jahrhunderts mit seinen
augenscheinlichsten Veränderungen in der Produktions- und Lebenswelt entschieden. Personalisierende
Elemente durchziehen die vorliegende Unterrichtseinheit, da Geschichte durch Menschen und ihren
Mentalitäten zu erzählen ist – und der Geschichtsunterricht somit nicht zum trockenen Lernort für die
Schüler wird, sondern Geschichte hier mit Hilfe der fiktiven auftretenden Personen erlebt werden kann.
In der Hoffnung, die Hauptschüler mittels erzählender Personen für das Zeitalter der Industrialisierung –
für die Geschichte selbst – zu interessieren und zum Nachdenken zu bringen, habe ich die vorliegende
Unterrichtseinheit in einem Zeitraum von 14 Unterrichtsstunden durchgeführt. Ziel meines Unterrichts ist
für mich, den Schülern eine aktive Teilhabe am Vergangenen und besonders die Teilnahme am Leben
vergangener Menschen zu ermöglichen, um so eine Sensibilisierung für „Geschichte“ zu initiieren. Die vorliegende Hausarbeit ist in drei Teile unterteilt. Teil 1 beschreibt die thematischen Aspekte der
Industriellen Revolution aus fachwissenschaftlicher Sicht mit einem späteren Schwerpunktbeschreibung
der Situation in Deutschland im 19. Jahrhundert. Es folgen Anmerkungen zum methodischen
Schwerpunkt der Personalisierung und allgemeine Anmerkungen zur Situation der Schule und der
Klasse. Didaktische Vorüberlegungen zur Unterrichteinheit mit curricularer Begründung sowie Zielsetzung
und vorgenommenen didaktischen Reduktionen bestimmen den fünften Punkt dieses ersten Teiles.
Methodische Vorüberlegungen mit Begründung der methodischen Durchführung, der Sozial- und
Aktionsformen, Medienauswahl sowie Darstellung möglicher Alternativen beschließen den ersten Teil.
Der Teil 2 ist ganz der Unterrichtseinheit gewidmet und beginnt mit einer tabellarischen Auflistung der
Einzelstunden mit Themenschwerpunkt, Lernzielangaben und Hinweisen zur Sozial- und Aktionsform.Drei von mir ausgewählte Einzelstunden werden ausführlich dargestellt mit Verlaufsplanung, didaktischen
und methodischen Vorüberlegungen, Arbeitsmaterialien und Tafelbild sowie einer Reflexion. Diesen
zweiten Teil schließe ich mit einer Gesamtreflexion über die gehaltene Unterrichtseinheit ab.
Literaturangaben und Übersichten der weiteren Einzelstunden mit Materialien und Verlaufplanungen
beschließen den dritten Teil und somit die vorliegende Hausarbeit.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- Teil 1
- 2. Aspekte zum Thema aus fachwissenschaftlicher Sicht
- 2.1 Das Zeitalter der Industriellen Revolution
- 2.2 Industrieller Fortschritt in Deutschland
- 3. Die Personalisierung im Geschichtsunterricht als methodischer Schwerpunkt
- 4. Allgemeine Anmerkungen zur Situation der Schule und Klasse
- 4.1 Die Schulsituation
- 4.2 Die Situation in der Klasse
- 5. Didaktische Vorüberlegungen zur Unterrichtseinheit
- 5.1 Curriculare Begründung
- 5.2 Begründung und Ziele der Unterrichtseinheit
- 5.3 Didaktische Reduktion
- 6. Methodische Vorüberlegungen zur Unterrichtseinheit
- 6.1 Begründung der methodischen Durchführung
- 6.2 Begründung der Sozial- und Aktionsformen
- 6.3 Begründung der Medien
- 6.4 Alternativen
- Teil 2
- 7. Umsetzung und Realisierung der Unterrichtseinheit
- 7.1 Aufbau und Ziele der Unterrichtseinheit (Tabelle)
- 7.2 Erste Stunde
- 7.2.1 Didaktische Vorüberlegungen
- 7.2.2 Methodische Vorüberlegungen
- 7.2.3 Anhang
- 7.2.4 Reflexion
- 7.3 Vierte Stunde
- 7.3.1 Didaktische Vorüberlegungen
- 7.3.2 Methodische Vorüberlegungen
- 7.3.3 Anhang
- 7.3.4 Reflexion
- 7.4 Sechste Stunde
- 7.4.1 Didaktische Vorüberlegungen
- 7.4.2 Methodische Vorüberlegungen
- 7.4.3 Anhang
- 7.4.4 Reflexion
- 8. Gesamtreflexion
- Teil 3
- 9. Literatur- und Quellenverzeichnis
- 10. Anhang: Verlaufsübersichten, Arbeitsblätter und Materialien
- 11. Versicherung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit präsentiert eine Unterrichtseinheit zum Thema Industrialisierung in Deutschland im 19. Jahrhundert für eine 8. Klasse der Hauptschule. Ziel ist es, den Schülern die Veränderungen der Produktions- und Lebensbedingungen während der Industriellen Revolution näherzubringen und sie durch personalisierende Elemente aktiv am Geschichtsunterricht teilhaben zu lassen. Die Arbeit legt Wert auf didaktische Reduktion und methodische Gestaltung, um den Stoff für die Schüler verständlich und interessant aufzubereiten.
- Die Industrielle Revolution in Deutschland
- Veränderungen der Produktionsbedingungen im 19. Jahrhundert
- Veränderungen der Lebensbedingungen im 19. Jahrhundert
- Personalisierung im Geschichtsunterricht
- Didaktische und methodische Gestaltung des Unterrichts
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die Problemstellung vor und vergleicht den Übergang zur maschinellen Fabrikation im 19. Jahrhundert mit dem heutigen Übergang zur computerisierten Arbeitswelt. Sie führt das Thema der Unterrichtseinheit „Leben, um zu arbeiten? Industrialisierung“ ein und begründet die Fokussierung auf Deutschland im 19. Jahrhundert aufgrund der Komplexität des Themas und der Notwendigkeit didaktischer Reduktion. Die Autorin erläutert ihre methodische Vorgehensweise, die Personalisierung im Geschichtsunterricht, um Schüler für die Geschichte zu begeistern. Der Fokus liegt auf der aktiven Teilhabe der Schüler am Leben vergangener Menschen und der Sensibilisierung für historische Prozesse.
2. Aspekte zum Thema aus fachwissenschaftlicher Sicht: Dieses Kapitel beleuchtet die Industrielle Revolution und den industriellen Fortschritt in Deutschland aus fachwissenschaftlicher Perspektive. Es bietet einen Überblick über die wichtigsten Aspekte der Epoche, liefert den historischen Kontext und legt die Grundlage für die didaktische Aufbereitung im Unterricht.
3. Die Personalisierung im Geschichtsunterricht als methodischer Schwerpunkt: Dieses Kapitel beschreibt die methodische Grundlage der Unterrichtseinheit: die Personalisierung. Es argumentiert dafür, Geschichte nicht als abstrakte Faktenmenge, sondern durch die Geschichten und Mentalitäten von Menschen zu vermitteln. Der Ansatz zielt darauf ab, den Geschichtsunterricht lebendiger und für Schüler interessanter zu gestalten, indem fiktive Personen in den Unterricht eingebunden werden, um historische Ereignisse nachvollziehbarer und anschaulicher zu machen.
4. Allgemeine Anmerkungen zur Situation der Schule und Klasse: Dieses Kapitel beschreibt die jeweilige Schulsituation und die Zusammensetzung der Klasse. Es dient dazu, den Kontext der Unterrichtseinheit zu verdeutlichen und die didaktischen und methodischen Entscheidungen zu begründen, da der Unterricht auf die spezifischen Gegebenheiten der Schule und der Klasse zugeschnitten wurde.
5. Didaktische Vorüberlegungen zur Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel enthält die curriculare Begründung der Unterrichtseinheit, die Definition der Ziele und die Darstellung der vorgenommenen didaktischen Reduktionen. Es rechtfertigt die Auswahl des Themas und der Inhalte im Hinblick auf die Lehrpläne und erläutert, welche Aspekte des umfassenden Themas der Industrialisierung ausgewählt und welche weggelassen wurden, um den Schülern eine angemessene und verständliche Wissensvermittlung zu ermöglichen.
6. Methodische Vorüberlegungen zur Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel beschreibt die methodische Durchführung der Unterrichtseinheit, die ausgewählten Sozial- und Aktionsformen sowie die genutzten Medien. Es begründet die Wahl der Methoden und Materialien und stellt Alternativen vor. Hier wird detailliert auf die praktische Umsetzung der Unterrichtseinheit eingegangen, um die Lernprozesse der Schüler optimal zu unterstützen.
7. Umsetzung und Realisierung der Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel präsentiert die konkrete Umsetzung der Unterrichtseinheit. Eine Tabelle gibt einen Überblick über den Aufbau und die Ziele der einzelnen Stunden. Drei ausgewählte Stunden werden ausführlich mit Verlaufsplanung, didaktischen und methodischen Überlegungen, Arbeitsmaterialien und Reflexionen dargestellt.
8. Gesamtreflexion: Dieses Kapitel bietet eine zusammenfassende Reflexion der gesamten Unterrichtseinheit. Es bewertet den Erfolg der gewählten Methoden und gibt Hinweise für die zukünftige Unterrichtsplanung.
Schlüsselwörter
Industrielle Revolution, Deutschland 19. Jahrhundert, Produktionsbedingungen, Lebensbedingungen, Personalisierung, Geschichtsunterricht, Didaktik, Methodik, Hauptschule, Unterrichtseinheit, Industrialisierung.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Hausarbeit: Leben, um zu arbeiten? Industrialisierung
Was ist der Gegenstand dieser Hausarbeit?
Diese Hausarbeit präsentiert eine detaillierte Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema Industrialisierung in Deutschland im 19. Jahrhundert für eine 8. Klasse der Hauptschule. Der Fokus liegt auf der Vermittlung der Veränderungen der Produktions- und Lebensbedingungen während der Industriellen Revolution und der aktiven Beteiligung der Schüler durch personalisierende Elemente.
Welche Themen werden in der Hausarbeit behandelt?
Die Hausarbeit behandelt folgende Themen: Die Industrielle Revolution in Deutschland, Veränderungen der Produktions- und Lebensbedingungen im 19. Jahrhundert, Personalisierung im Geschichtsunterricht, didaktische und methodische Gestaltung des Unterrichts, curriculare Einbettung und Reflexion der Unterrichtseinheit.
Welche methodischen Schwerpunkte werden gesetzt?
Ein zentraler methodischer Schwerpunkt ist die Personalisierung des Geschichtsunterrichts. Geschichte wird nicht als abstrakte Faktenmenge, sondern durch die Geschichten und Mentalitäten von Menschen vermittelt. Dies soll den Unterricht lebendiger und interessanter gestalten und die aktive Teilhabe der Schüler fördern.
Wie ist die Hausarbeit strukturiert?
Die Hausarbeit ist in drei Teile gegliedert: Teil 1 beinhaltet die Einleitung, fachwissenschaftliche Aspekte der Industrialisierung, didaktische und methodische Vorüberlegungen zur Unterrichtseinheit sowie allgemeine Anmerkungen zur Schulsituation und der Klasse. Teil 2 beschreibt die konkrete Umsetzung der Unterrichtseinheit mit detaillierten Stundenplänen (drei ausgewählte Stunden werden exemplarisch vorgestellt) und einer Tabelle zum Aufbau und den Zielen der Unterrichtseinheit. Teil 3 umfasst das Literaturverzeichnis, den Anhang mit Materialien und eine Gesamtreflexion der Unterrichtseinheit.
Welche Ziele werden mit der Unterrichtseinheit verfolgt?
Die Unterrichtseinheit zielt darauf ab, den Schülern die Veränderungen der Produktions- und Lebensbedingungen während der Industriellen Revolution näherzubringen und sie durch personalisierende Elemente aktiv am Geschichtsunterricht teilhaben zu lassen. Es geht darum, den Stoff verständlich und interessant aufzubereiten und die Schüler für die Geschichte zu begeistern.
Wie wird die Personalisierung im Unterricht umgesetzt?
Die Personalisierung wird durch die Einbindung fiktiver Personen in den Unterricht umgesetzt, um historische Ereignisse nachvollziehbarer und anschaulicher zu machen und die Schüler aktiv mit dem Leben vergangener Menschen zu konfrontieren.
Welche didaktischen Überlegungen wurden angestellt?
Die didaktischen Überlegungen umfassen die curriculare Begründung der Unterrichtseinheit, die Definition der Lernziele, und eine didaktische Reduktion des komplexen Themas, um es für die Schüler der 8. Klasse verständlich zu gestalten. Die Auswahl der Inhalte orientiert sich an den Lehrplänen.
Welche methodischen Überlegungen wurden angestellt?
Die methodischen Überlegungen umfassen die Begründung der gewählten Sozial- und Aktionsformen, die Auswahl der Medien und die Darstellung von Alternativen. Es wird detailliert auf die praktische Umsetzung der Unterrichtseinheit eingegangen, um die Lernprozesse der Schüler optimal zu unterstützen.
Wie wird die Unterrichtseinheit evaluiert?
Die Evaluation der Unterrichtseinheit erfolgt durch eine Gesamtreflexion im letzten Kapitel, in der der Erfolg der gewählten Methoden bewertet und Hinweise für die zukünftige Unterrichtsplanung gegeben werden.
Welche Materialien sind im Anhang enthalten?
Der Anhang enthält Verlaufsübersichten, Arbeitsblätter und weitere Materialien, die im Unterricht eingesetzt wurden.
- Citation du texte
- Anita Brink (Auteur), 2004, Veränderungen der Produktions- und Lebensbedingungen im Zeitalter der Industriellen Revolution im 19. Jahrhundert, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/35679
