Im Gegensatz zu dem Schul- und Universitätssystem in Deutschland werden in vielen anderen Ländern der Welt die Demokratie und die Entscheidungsfreiheit der Studierenden für ihr eigenes Lernen im Rahmen der Lehre an Schulen oder an Universitäten nicht entwickelt oder gefördert. Aus diesem Grund können sich erhebliche Schwierigkeiten bzw. Unsicherheiten für die internationalen Studierenden ergeben, da die Studierenden nicht wissen, wie sie selbstständig mit den sprachlich anspruchsvollen wissenschaftlichen Arbeiten und den unbekannten Studienregelungen zu Recht kommen können. Deshalb wird in deutschen Studienkollegs vor allem Wert darauf gelegt, dass die Lernenden ihre Fähigkeiten des Verstehens und des Produzierens von Sprache, auch in den wissenschaftlichen Bereichen verbessern. Jedoch wird die Bewusstmachung der eigenen Lernprozesse dabei leider nicht berücksichtigt. Die Lehrenden sollten daher die Bedingungen der internationalen Studierenden sensibler wahrnehmen, deren Einfluss stärker berücksichtigen und die vorhandenen und gewöhnlichen Methoden und Lerninhalte entsprechend verändern. Sie sollten verstehen, dass die Lernenden ganz verschiedene Lernerfahrungen aus ihren Ländern mitbringen. In diesem Sinne sollte der Lehrende die Lernenden im Studienkolleg näher kennenlernen. Außerdem soll er bezüglich der anzuwendenden Lernverfahren offen sein und unterschiedliche Möglichkeiten anbieten. Mit anderen Worten sollen die Bereiche des Fremdsprachenunterrichts für die Lernenden transparent sein. Zum Beispiel sollen die Lernziele den Lernenden bewusst gemacht werden. Die von einer übergeordneten Instanz aufgestellten Lehrpläne sollten von den Lehrenden so frei ausgestaltet werden können, dass es im Studienkolleg mit internationalen Studierenden möglich ist, deren verschiedenen persönlichen Hintergründe und Lernerfahrungen zu berücksichtigen.
Um eine mögliche Lösung zu den oben beschriebenen Problemen zu finden, befasst sich die vorliegende Arbeit mit der autonomiefördernden Funktion einer Projektarbeit mit Podcasts für DaF/Z Lernende des Studienkollegs an der Universität Kassel. Das Ziel ist es zu erkunden, wie ein geeignetes Podcast-Projekt für diese Lerngruppe konzipiert werden kann. Daher lautet die übergeordnete Forschungsfrage der Masterarbeit:
„Auf welche Weise können Podcast-Projekte zur Förderung des selbstgesteuerten Lernens im DaF/Z-Unterricht beitragen?“
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- 1 Begriffserklärungen
- 1.1 Podcasts
- 1.2 Selbstgesteuertes Lernen/Lernerautonomie
- 1.3 Projektunterricht
- 2 Selbstgesteuertes Lernen im Fremdsprachenunterricht
- 2.1 Relevanz des selbstgesteuerten Lernens im Fremdsprachenunterricht
- 2.2 Prinzipien des selbstgesteuerten fremdsprachlichen Unterrichts
- 2.3 Übertragung der Selbstverantwortung des Lernens
- 3 Podcasts und selbstgesteuertes Lernen im DaF/Z-Unterricht
- 3.1 Podcasts und die alltägliche Sprachanwendung
- 3.2 Verbesserung der Sprachfertigkeiten durch Podcasts
- 3.3 Podcasts im Projektunterricht
- 4 Beispielkonzept zur Umsetzung eines Podcast-Projekts
- 4.1 Die Lerngruppe und ihr Vorwissen: Ergebnisse der Befragung
- 4.2 Entwurf des Projektes
- 4.2.1 Die Vorphase
- 4.2.2 Themenfindung
- 4.2.3 Projektplanung und Aufgabenverteilung
- 4.2.4 Projektdurchführung
- 4.2.5 Evaluation
- 4.3 Begründung des Unterrichtskonzepts
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Masterarbeit untersucht die Möglichkeiten der Nutzung von Podcasts im DaF/Z-Unterricht, um das selbstgesteuerte Lernen zu fördern. Das Ziel ist die Entwicklung eines Modellprojekts zur Potentialanalyse von Podcasts in dieser Lernsituation.
- Relevanz von selbstgesteuertem Lernen im DaF/Z-Unterricht
- Einsatz von Podcasts zur Förderung der Sprachfertigkeiten
- Entwicklung eines Podcast-Projekts für die Lerngruppe
- Potenziale von Podcasts im Rahmen des Projektunterrichts
- Bewertung des Projekts und seiner Auswirkungen auf das selbstgesteuerte Lernen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Relevanz des Themas im Kontext der digitalen Mediennutzung und des lebenslangen Lernens dar. Das erste Kapitel definiert die zentralen Begriffe Podcasts, selbstgesteuertes Lernen und Projektunterricht. Das zweite Kapitel beleuchtet die Relevanz des selbstgesteuerten Lernens im Fremdsprachenunterricht und die Prinzipien des selbstgesteuerten fremdsprachlichen Unterrichts. Das dritte Kapitel analysiert die Möglichkeiten von Podcasts im DaF/Z-Unterricht, insbesondere im Hinblick auf die alltägliche Sprachanwendung und die Verbesserung der Sprachfertigkeiten. Das vierte Kapitel präsentiert ein konkretes Beispielkonzept zur Umsetzung eines Podcast-Projekts, das die Vorphase, die Themenfindung, die Projektplanung und -durchführung sowie die Evaluation umfasst.
Schlüsselwörter
Podcasts, selbstgesteuertes Lernen, Lernerautonomie, DaF/Z-Unterricht, Projektunterricht, Sprachfertigkeiten, Potentialanalyse, Modellprojekt.
Häufig gestellte Fragen
Wie fördern Podcasts das selbstgesteuerte Lernen?
Podcasts ermöglichen es Lernenden, Inhalte zeit- und ortsunabhängig zu konsumieren, das Lerntempo selbst zu bestimmen und durch eigene Produktionen die Sprachfertigkeit aktiv zu trainieren.
Was ist Lernerautonomie im DaF-Unterricht?
Lernerautonomie bedeutet, dass Studierende die Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess übernehmen, Ziele setzen und geeignete Methoden selbstständig auswählen.
Warum sind Podcasts für internationale Studierende an Studienkollegs nützlich?
Sie helfen dabei, das Verstehen und Produzieren von wissenschaftlicher Sprache zu verbessern und bereiten auf die Anforderungen eines deutschen Studiums vor.
Wie sieht ein typisches Podcast-Projekt im Unterricht aus?
Ein Projekt umfasst Phasen wie Themenfindung, Planung, Aufgabenverteilung, die eigentliche Aufnahme (Durchführung) und eine abschließende Evaluation.
Welche Sprachfertigkeiten werden durch Podcasts verbessert?
Vor allem das Hörverstehen wird trainiert, aber bei eigenen Projekten auch das Sprechen, die Aussprache und die schriftliche Vorbereitung von Skripten.
- Quote paper
- Müge Baran Yilmaz (Author), 2013, Podcasts zur Förderung selbstgesteuerten Lernens im Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/356066
