Der Sachunterricht ist eines der jüngsten Fächer der Grundschule. Durch den Sachunterricht sollen die Schüler erste Kontakte mit der Lebensumwelt und Zusammenhänge in der Natur, der Technik, Biologie, Geschichte und sonstigen Natur- und Sozialwissenschaftlichen Fächern erschließen und erfahren.
Ziel dieser Arbeit ist es, die Entwicklung des Sachunterrichts mit Hilfe geschichtlicher Hintergründe auf zu zeigen. Da der Sachunterricht in seiner Entwicklung mehrere Konzeptionen und Ansätze durchlaufen hat, setzt die Arbeit ihren Schwerpunkt darin, diese Zusammenhänge zwischen der Geschichte und dem Sachunterricht zu strukturieren.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Zielsetzung
1.2 Gang der Untersuchung
2 Der Realienunterricht (ca. 1700-1900)
3 Die Heimatkunde (ca.1816-1966)
3.1 Heimatkunde vor dem zweiten Weltkrieg
3.2 Ideologisierte Heimatkunde in der Zeit des Nationalsozialismus (1933- 1945)
3.3 Heimatkunde der Nachkriegszeit in der BRD
3.4 Heimatkunde der Nachkriegszeit in der DDR
4 Der wissenschaftsorientierte Sachunterricht (1969-1971)
5 Der offene und integrative Sachunterricht der 70er Jahre
5.1 Science 5/13 ein Vorreiter des offenen Unterrichts
5.2 Mehrperspektivität im integrativen Sachunterricht
6 Entwicklungstendenz des Sachunterrichts ab 1979
6.1 Der exemplarisch-genetisch-sokratische Sachunterricht
6.2 Rahmenbedingungen der Entwicklung des Sachunterrichts
6.2.1 Die politische Praxis des Sachunterrichts
6.2.2 Die schulische Praxis des Sachunterrichts
6.2.3 Die wissenschaftliche Praxis des Sachunterrichts
7 Kritische Betrachtung und Fazit
Literaturverzeichnis
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