In dieser Zulassungsarbeit soll der Unterschied zwischen dem Schulsport in den USA und in Deutschland analysiert werden. Grundlage dieses Vergleichs ist zunächst eine Analyse der Sport- sowie Bildungssysteme beider Länder. Im späteren Vergleich sollen die Zielebene sowie die Inhaltsebene der curricularen Lehrpläne ausgewählter Bundesstaaten beziehungsweise Bundesländer einen Einblick in die theoretischen Inhalte des Sportunterrichtes geben.
„Der Schulsport ist ein unverzichtbarer Bestandteil umfassender Bildung und Erziehung“ (Kultusministerkonferenz, 2005): so heißt es in Absatz 1 der gemeinsamen Erklärung der Präsidentin der Kultusministerkonferenz, des Präsidenten des DSB und des Vorsitzenden der Sportministerkonferenz aus dem Jahr 2005 und bezieht sich somit auf die zentrale Aufgabe des Schulsportes in Deutschland. Dieser bildet neben dem Vereinssport eine wichtige Säule zur sportlichen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen und wird somit als wichtiger Übergang zum gesundheitsorientierten, breitensportlichen oder leistungsorientierten Sport angesehen. Kern des Schulsportes ist der Sportunterricht, der (in Deutschland) auf inhaltlicher und methodischer Ebene so aufgebaut werden soll, dass er alle teilnehmenden Schüler auf gleicher Weise fördert und erreicht sowie wichtige überfachliche Bildungs- und Erziehungsaufgaben wie z.B. Gesundheitsförderung, Werteerziehung und soziales Lernen vermittelt (Kultusministerkonferenz, 2005, S. 2).
Über die Bedeutung, Entwicklung und Umsetzung des Schulsportes in Deutschland liegen schier endlose Arbeiten und Studien verschiedenster Autoren vor, womit erneut der Wert des Schulsportes in Deutschland verdeutlicht wird. Doch welche Bedeutung hat der Sportunterricht im bildungspolitischen Kontext eines Landes, in dem der Sport einen anderen gesellschaftlichen Stellenwert hat und wie wird dieser im Praxis umgesetzt? Die Rede ist hier von den Vereinigten Staaten von Amerika, einer Nation, die nicht nur als eine der erfolgreichsten Nationen im internationalen Vergleich gilt, sondern in deren Sprachgebrauch und gesellschaftlichen Wertschätzung Sport eine differenzierte Bedeutung erlangt hat und in deren historischen Entwicklung nicht zuletzt die „US.-Sports“ Football, Basketball und Baseball einen eingehen Marktentstehen ließen, der heute ein enormes kommerzielles Interesse bedient.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Grundlagen zum deutsch-amerikanischen Vergleich
- 2.1. Deutsch-amerikanische Vergleiche in historischer und aktueller Perspektive
- 3. Bedeutung des (Jugend-)Sports in den USA
- 3.1. Das Sportinteresse in den USA
- 3.2. Das deutsch-amerikanische Sportverständnis
- 4. Kinder- und Jugendsport im Vergleich
- 4.1. Außerschulischer Sport, Angebote und „Athletic Capitalism“
- 4.2. Schulsport – Interscholastic und Intramural Sports im Vergleich zum außerunterrichtlichen Sport in Deutschland
- 5. Bildungssysteme im Vergleich
- 5.1. Das amerikanische Bildungswesen
- 5.2. Das deutsche Schulsystem und der aktuelle Bildungsplan BW 2016
- 6. Der Sportunterricht im Ländervergleich
- 6.1 Der amerikanische Sportunterricht: Physical Education
- 6.1.1. Shape of the Nations Report 2016 – aktuelle Ergebnisse des amerikanischen Sportunterricht
- 6.1.2. Die Content Standards for Physical Education - Die curriculare Programmatik im amerikanischen Sportunterricht
- 6.2. Der deutsche Sportunterricht – der Doppelauftrag des Sportunterrichts und die neue curriculare Programmatik
- 6.1 Der amerikanische Sportunterricht: Physical Education
- 7. Vergleich der curricularen Programmatik – Versuchsbeschreibung
- 8. Sportcurricula der amerikanischen Staaten im Vergleich
- 8.1. Zielebene der amerikanischen Lehrpläne
- 8.2. Inhaltsebene der amerikanischen Lehrpläne
- 8.3. Zusammenfassung der amerikanischen Lehrpläne
- 9. Sportcurricula der deutschen Bundesländer im Vergleich
- 9.1. Zielebene der deutschen Lehrpläne
- 9.2. Inhaltsebene der deutschen Lehrpläne
- 10. Vergleich amerikanischer und deutscher Lehrpläne
- 10.1. Zielebene amerikanischer und deutscher Lehrpläne
- 10.2. Inhaltsebene amerikanischer und deutscher Lehrpläne
- 10.3. Fazit des Vergleichs
- 11. Diskussion
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese wissenschaftliche Arbeit verfolgt das Ziel, den Sportunterricht in Deutschland und den USA zu vergleichen, indem die curricularen Programmatiken ausgewählter Bundesländer und Bundesstaaten analysiert werden. Der Fokus liegt auf dem Vergleich der Ziel- und Inhaltsebenen der Lehrpläne, um Unterschiede und Gemeinsamkeiten aufzuzeigen.
- Vergleich der Sportkultur in Deutschland und den USA
- Analyse der Unterschiede im Kinder- und Jugendsport beider Länder
- Vergleich der Bildungssysteme und deren Einfluss auf den Sportunterricht
- Analyse der curricularen Programmatik des Sportunterrichts in Deutschland und den USA
- Identifizierung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden in den Zielen und Inhalten der Lehrpläne
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik des Vergleichs von Sportunterricht in Deutschland und den USA ein. Sie betont die Bedeutung des Schulsportes in Deutschland und stellt die Frage nach der Bedeutung des Sportunterrichts in den USA im Kontext eines anderen gesellschaftlichen Stellenwerts des Sports. Die Arbeit kündigt den Vergleich der Curricula ausgewählter Bundesländer und Bundesstaaten an und skizziert den Aufbau der Arbeit, der einen theoretischen und einen empirischen Teil umfasst. Die Einleitung legt die Basis für den weiteren Vergleich, indem sie die unterschiedlichen kulturellen und gesellschaftlichen Hintergründe beleuchtet.
2. Grundlagen zum deutsch-amerikanischen Vergleich: Dieses Kapitel legt die theoretischen Grundlagen für den anschließenden Vergleich. Es befasst sich mit dem kulturvergleichenden Ansatz in der Erziehungswissenschaft und betont die Bedeutung des Verständnisses von Unterschieden und die Erkenntnis eigener Stärken und Schwächen. Es wird die Notwendigkeit eines umfassenden Verständnisses der Sportkultur in beiden Ländern herausgestellt, bevor der eigentliche Lehrplanvergleich durchgeführt wird. Die Bedeutung von Schule, Verein und Freizeit im Kontext des Schulsportes wird hervorgehoben. Dieses Kapitel dient als Brücke zum empirischen Teil der Arbeit.
3. Bedeutung des (Jugend-)Sports in den USA: Dieses Kapitel beschreibt die Bedeutung des Jugendsports in den USA, die sich von der in Deutschland unterscheidet. Es wird das spezifisch amerikanische Verständnis von Sport, das kommerzielle Interesse an „U.S.-Sports“ und die damit verbundene gesellschaftliche Wertschätzung untersucht und im Kontrast zum deutschen Sportverständnis gesetzt. Die Ausführungen dieses Kapitels beleuchten die kulturellen und sozialen Rahmenbedingungen, in denen der Schulsport in den USA stattfindet und sind wichtig für die Interpretation des Vergleichs der Lehrpläne.
4. Kinder- und Jugendsport im Vergleich: Dieses Kapitel vergleicht den Kinder- und Jugendsport in Deutschland und den USA. Es beschreibt den außerschulischen Sport in den USA mit dem Konzept des "Athletic Capitalism" und setzt ihn in Relation zum außerschulischen und schulischen Sport in Deutschland. Die Unterschiede im Organisationssystem und in den Angeboten werden analysiert, um ein umfassendes Bild der jeweiligen Sportlandschaft zu vermitteln. Diese Analyse ist essentiell, um die Unterschiede und Gemeinsamkeiten im Sportunterricht beider Länder besser zu verstehen.
5. Bildungssysteme im Vergleich: Dieses Kapitel vergleicht die Bildungssysteme in Deutschland und den USA. Es beschreibt das amerikanische und deutsche Schulsystem, wobei im deutschen Kontext der aktuelle Bildungsplan Baden-Württembergs (2016) eine besondere Rolle einnimmt. Die Beschreibung der strukturellen Unterschiede der Bildungssysteme bildet die Basis für ein vertieftes Verständnis der Unterschiede im Sportunterricht. Der Vergleich der Systeme zeigt den Kontext, in dem der jeweilige Sportunterricht stattfindet.
6. Der Sportunterricht im Ländervergleich: Dieses Kapitel vergleicht den Sportunterricht in Deutschland und den USA. Es analysiert den amerikanischen Sportunterricht ("Physical Education") mit Hilfe des "Shape of the Nations Report 2016" und der "Content Standards for Physical Education". Darüber hinaus wird der deutsche Sportunterricht mit seinem "Doppelauftrag" und der neuen curricularen Programmatik untersucht. Der Vergleich legt die Grundlagen für die detaillierte Analyse der Lehrpläne im weiteren Verlauf der Arbeit.
8. Sportcurricula der amerikanischen Staaten im Vergleich: Dieses Kapitel analysiert die Sportcurricula verschiedener US-Bundesstaaten. Es untersucht die Zielebene und Inhaltsebene dieser Curricula und fasst die Ergebnisse zusammen. Die detaillierte Auseinandersetzung mit den amerikanischen Lehrplänen bildet die Grundlage für einen fundierten Vergleich mit den deutschen Lehrplänen.
9. Sportcurricula der deutschen Bundesländer im Vergleich: Dieses Kapitel bietet eine vergleichende Analyse der Sportcurricula verschiedener deutscher Bundesländer. Die Fokussierung auf die Zielebene und Inhaltsebene der Lehrpläne dient der Vorbereitung des abschließenden Vergleichs mit den amerikanischen Curricula. Die Untersuchung der deutschen Lehrpläne schafft die notwendige Grundlage für einen umfassenden Vergleich.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zum deutsch-amerikanischen Vergleich des Sportunterrichts
Was ist der Gegenstand dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Diese Arbeit vergleicht den Sportunterricht in Deutschland und den USA durch eine Analyse der curricularen Programmatiken ausgewählter Bundesländer und Bundesstaaten. Der Fokus liegt auf dem Vergleich der Ziel- und Inhaltsebenen der Lehrpläne, um Unterschiede und Gemeinsamkeiten aufzuzeigen.
Welche Themen werden in der Arbeit behandelt?
Die Arbeit behandelt folgende Themen: Vergleich der Sportkultur in Deutschland und den USA, Analyse der Unterschiede im Kinder- und Jugendsport beider Länder, Vergleich der Bildungssysteme und deren Einfluss auf den Sportunterricht, Analyse der curricularen Programmatik des Sportunterrichts in Deutschland und den USA sowie die Identifizierung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden in den Zielen und Inhalten der Lehrpläne.
Welche Kapitel umfasst die Arbeit und worum geht es in jedem Kapitel?
Die Arbeit gliedert sich in mehrere Kapitel: Kapitel 1 (Einleitung) führt in die Thematik ein. Kapitel 2 (Grundlagen zum deutsch-amerikanischen Vergleich) legt die theoretischen Grundlagen. Kapitel 3 (Bedeutung des (Jugend-)Sports in den USA) beschreibt die Bedeutung des Jugendsports in den USA. Kapitel 4 (Kinder- und Jugendsport im Vergleich) vergleicht den Kinder- und Jugendsport beider Länder. Kapitel 5 (Bildungssysteme im Vergleich) vergleicht die Bildungssysteme. Kapitel 6 (Der Sportunterricht im Ländervergleich) vergleicht den Sportunterricht in Deutschland und den USA. Kapitel 7 (Vergleich der curricularen Programmatik – Versuchsbeschreibung) beschreibt die Methodik des Vergleichs. Kapitel 8 (Sportcurricula der amerikanischen Staaten im Vergleich) analysiert amerikanische Lehrpläne. Kapitel 9 (Sportcurricula der deutschen Bundesländer im Vergleich) analysiert deutsche Lehrpläne. Kapitel 10 (Vergleich amerikanischer und deutscher Lehrpläne) vergleicht die Lehrpläne beider Länder. Kapitel 11 (Diskussion) diskutiert die Ergebnisse.
Welche Quellen werden in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit bezieht sich auf den "Shape of the Nations Report 2016" und die "Content Standards for Physical Education" (USA), sowie den aktuellen Bildungsplan Baden-Württembergs (2016) (Deutschland). Weitere Quellen werden im Text spezifiziert.
Was ist das Ziel der Arbeit?
Das Ziel der Arbeit ist es, einen fundierten Vergleich des Sportunterrichts in Deutschland und den USA auf der Basis einer Analyse der jeweiligen Lehrpläne zu liefern und Unterschiede sowie Gemeinsamkeiten aufzuzeigen.
Wie wird der Vergleich durchgeführt?
Der Vergleich wird durch eine Analyse der Ziel- und Inhaltsebenen der Sportcurricula ausgewählter Bundesländer und Bundesstaaten durchgeführt. Die Arbeit berücksichtigt dabei die unterschiedlichen kulturellen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen beider Länder.
Welche konkreten Aspekte der Lehrpläne werden verglichen?
Verglichen werden die Zielebene (die angestrebten Lernziele) und die Inhaltsebene (die konkreten Inhalte des Sportunterrichts) der amerikanischen und deutschen Lehrpläne.
Für wen ist diese Arbeit bestimmt?
Diese Arbeit richtet sich an ein akademisches Publikum, insbesondere an Wissenschaftler, Lehramtsstudenten und Personen, die sich für den Vergleich von Bildungssystemen und Sportunterricht interessieren.
- Quote paper
- Gregor Hartmann (Author), 2016, Sportunterricht in Deutschland und den USA. Ein Vergleich der curricularen Programmatik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/344855
