Die vorliegenden Einsendeaufgaben befassen sich mit dem Thema Online Lehren und Lernen.
Aus dem Inhalt:
Die wichtigsten Veränderungen durch das Web 2.0
Mayers Modell des multimedialen Lernens und die „magische Zahl 7“
Wirkung von Multimedia und Computern auf die Lernmotivation
Möglichkeiten und Grenzen des Instruktionsdesigns für multimediale Lernumgebungen
Inhaltsverzeichnis
- Einsendeaufgabe 1: Internet und Web 2.0.
- Einsendeaufgabe 2: Mayers Modell des multimedialen Lernens und die „magische Zahl 7“
- Einsendeaufgabe 3: Wirkung von Multimedia und Computern auf die Lernmotivation
- Einsendeaufgabe 4: Möglichkeiten und Grenzen des Instruktionsdesigns für multimediale Lernumgebungen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Einsendeaufgaben befassen sich mit den Auswirkungen des Internets und Web 2.0 auf das Lernen, insbesondere mit Mayers Modell des multimedialen Lernens und der „magischen Zahl 7“, sowie der Wirkung von Multimedia und Computern auf die Lernmotivation. Die Aufgaben untersuchen die Möglichkeiten und Grenzen des Instruktionsdesigns für multimediale Lernumgebungen.
- Entwicklung und Bedeutung von Web 2.0 für das Lernen
- Cognitive Load Theory (CLT) und Mayers Modell des multimedialen Lernens
- Motivationspsychologische Ansätze für Online-Lernen
- Instruktionsdesign für multimediale Lernumgebungen
- Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes von Multimedia und Computern im Lernprozess
Zusammenfassung der Kapitel
Einsendeaufgabe 1: Internet und Web 2.0.
Diese Einsendeaufgabe beleuchtet die Veränderungen, die das Internet durch Web 2.0 erfahren hat. Es wird die Bedeutung von „Social Software“, die Rolle von Nutzern als Autoren und die Auswirkungen auf E-Learning/Online-Lernen diskutiert. Zudem werden die veränderten Wissensstrukturen und die Beschleunigung der Kommunikation durch Web 2.0 betrachtet.
Einsendeaufgabe 2: Mayers Modell des multimedialen Lernens und die „magische Zahl 7“
Diese Aufgabe erläutert das gedächtnispsychologische Modell von Schnotz - Cognitive Load Theory (CLT) - als Ausgangspunkt für Mayers Modell des multimedialen Lernens. Es wird die „magische Zahl 7“ und das Konzept des Chunking im Zusammenhang mit der Arbeitsgedächtniskapazität erklärt.
Einsendeaufgabe 3: Wirkung von Multimedia und Computern auf die Lernmotivation
Dieser Abschnitt beleuchtet die Motivationspsychologische Ansätze, die für Online-Lernen relevant sind. Es werden schema-begründete Ansätze, Flow-Erleben und das Technology Acceptance Model kurz beschrieben.
Schlüsselwörter
Die Einsendeaufgaben befassen sich mit den Themen Web 2.0, E-Learning/Online-Lernen, multimediales Lernen, Cognitive Load Theory, Mayers Modell, Lernmotivation, Instruktionsdesign, und Multimedia.
Häufig gestellte Fragen
Welche Veränderungen brachte das Web 2.0 für das Online-Lernen?
Durch "Social Software" wurden Nutzer von reinen Konsumenten zu Autoren. Dies beschleunigte die Kommunikation und veränderte Wissensstrukturen hin zu kollaborativem Lernen.
Was besagt Mayers Modell des multimedialen Lernens?
Es basiert auf der Cognitive Load Theory und besagt, dass Menschen besser lernen, wenn Informationen sowohl visuell als auch auditiv präsentiert werden, solange das Arbeitsgedächtnis nicht überlastet wird.
Was ist die "magische Zahl 7"?
Sie beschreibt die begrenzte Kapazität des Arbeitsgedächtnisses, das etwa 7 (plus/minus 2) Informationseinheiten (Chunks) gleichzeitig verarbeiten kann.
Wie beeinflussen Computer die Lernmotivation?
Multimedia kann die Motivation durch interaktive Elemente und "Flow-Erleben" steigern. Das Technology Acceptance Model erklärt zudem, warum Nutzer bestimmte Lerntechnologien annehmen oder ablehnen.
Was sind die Grenzen des Instruktionsdesigns?
Instruktionsdesign muss die kognitive Belastung (Cognitive Load) berücksichtigen. Zu viel Multimedia kann zu einem "Split-Attention-Effekt" führen, der den Lernerfolg mindert.
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- Master of Arts, Dipl. Soz. Päd. (FH) Martina Kellner-Fichtl (Author), 2015, Online lehren und lernen. Chancen und Herausforderungen des multimedialen Lernens, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/343741
