Der Erzählzyklus um Josef, der von seinen Brüdern an Händler verkauft wird und in Ägypten zum Zweitkönig unter dem Pharao aufsteigt, findet sich am Schnittpunkt zwischen den Erzelterngeschichten und den Exoduserzählungen. Auch wenn die Erzählung wie ein großes Ganzes erscheint, ist sie doch ein durchkomponiertes Gebilde aus redaktionell überarbeiteten Perikopen. Es handelt sich nicht um eine schlichte Geschichte mit Klimax, Peripetie und Ausgang, sondern um eine mehrgliedrige Forterzählung. Die Behandlung des Josefszyklus erfordert deshalb im Unterricht der Grundschule die Aufteilung in mehrere Einzelstunden.
Der Zyklus erscheint hierbei als abgeschlossenes System, das auf viele grundlegende Themen des Volkes Israel eingeht: die Vorstellung der Abstammung des Zwölfstämmeverbundes von zwölf Söhnen des eine Ahnherren Jakob; das im Alten Testament häufige Motiv des Abwanderns nach Ägypten in der Hungersnot; nicht zuletzt aber die Stellung des Israeliten in der Welt, der in der Figur Josef einen Prototypen findet.
Inhaltsverzeichnis
1. Elementare Strukturen: Inhalte und Hintergrund zu „Josef als Sklave in Ägypten“
2. Elementare Zugänge
2.1 Soziokulturelle Voraussetzungen
2.2 Entwicklungspsychologische Voraussetzungen
3. Elementare Erfahrungen: Themen der Perikope
4. Elementare Wahrheiten
5. Lehrplananalyse
5.1 Stellung des Themas im Lehrplan
5.2 Stundensequenz des Josefszyklus
5.3 Formulierung der Feinziele/ Lehrintentionen
6. Elementare Lernwege: Stiller Impuls
8. Rezeption
9. Anlagen
10. Literaturangaben
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt auf die didaktische Elementarisierung der Josefsgeschichte (Gen 39,1–21) für den Religionsunterricht der 2. Grundschulklasse ab, wobei insbesondere die Bewältigung existentieller Erfahrungen wie Ungerechtigkeit und Vertrauen im Mittelpunkt stehen.
- Exegese und theologische Einordnung des Josefszyklus
- Entwicklungspsychologische Voraussetzungen von Grundschulkindern
- Didaktische Aufbereitung von Themen wie Sklavendasein, Ehe und Vertrauen
- Methodik des „Stillen Impulses“ zur Unterrichtseinstimmung
- Integration von Gebet und Reflexion als Antwort auf erfahrene Ungerechtigkeit
Auszug aus dem Buch
1. Elementare Strukturen: Inhalte und Hintergrund zu „Josef als Sklave in Ägypten“
Der Erzählzyklus um Josef, der von seinen Brüdern an Händler verkauft wird und in Ägypten zum Zweitkönig unter dem Pharao aufsteigt, findet sich am Schnittpunkt zwischen den Erzelterngeschichten und den Exoduserzählungen. Auch wenn die Erzählung wie ein großes Ganzes erscheint, ist sie doch ein durchkomponiertes Gebilde aus redaktionell überarbeiteten Perikopen. Es handelt sich nicht um eine schlichte Geschichte mit Klimax, Peripetie und Ausgang, sondern um eine mehrgliedrige Forterzählung. Die Behandlung des Josefszyklus erfordert deshalb im Unterricht der Grundschule die Aufteilung in mehrere Einzelstunden.
Der Zyklus erscheint hierbei als abgeschlossenes System, das auf viele grundlegende Themen des Volkes Israel eingeht: die Vorstellung der Abstammung des Zwölfstämmeverbundes von zwölf Söhnen des eine Ahnherren Jakob; das im Alten Testament häufige Motiv des Abwanderns nach Ägypten in der Hungersnot; nicht zuletzt aber die Stellung des Israeliten in der Welt, der in der Figur Josef einen Prototypen findet. Dem Exegeten Werner zufolge liegt darin auch die Grundaussage des Textes: Josef tritt als der vom Vater bevorzugte, privilegierte Sohn unter vielen Söhnen auf und entwickelt sich, nachdem er Läuterung in Sklaventum und Gefangenheit erfahren hat, vom verwöhnten jungen Mann zum völkerrettenden, vorbildlichen und Heil bringendem Staatsmann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Elementare Strukturen: Inhalte und Hintergrund zu „Josef als Sklave in Ägypten“: Dieses Kapitel bettet die Erzählung in den biblischen Kontext ein und erläutert ihre Bedeutung als weisheitliche Predigt über Gottes Beistand.
2. Elementare Zugänge: Hier werden die soziokulturellen und entwicklungspsychologischen Voraussetzungen der Zielgruppe (2. Klasse) analysiert, um eine altersgerechte Vermittlung zu gewährleisten.
3. Elementare Erfahrungen: Themen der Perikope: Die zentralen Lebensthemen der Geschichte, insbesondere Gottes Segen, Ehekonflikte und die Erfahrung von Sklaverei, werden didaktisch reflektiert.
4. Elementare Wahrheiten: Dieses Kapitel erörtert die existenzielle Bedeutung der Geschichte für Kinder, insbesondere im Umgang mit der Erfahrung von Ungerechtigkeit.
5. Lehrplananalyse: Es erfolgt die Einordnung in den katholischen Lehrplan sowie die Definition konkreter Feinziele für die Unterrichtsgestaltung.
6. Elementare Lernwege: Stiller Impuls: Vorstellung und Begründung der Methode des „Stillen Impulses“ zur motivierenden Eröffnung der Unterrichtseinheit.
8. Rezeption: Kritische Reflexion der durchgeführten Unterrichtsstunde hinsichtlich Schülerbeteiligung und methodischem Erfolg.
9. Anlagen: Zusammenstellung der im Unterricht verwendeten Materialien, wie Arbeitsblätter und Lieder.
10. Literaturangaben: Auflistung der verwendeten Fachliteratur zur Vorbereitung der Unterrichtseinheit.
Schlüsselwörter
Josef, Ägypten, Grundschule, Religionsunterricht, Didaktik, Elementarisierung, Sklave, Gottesglaube, Gerechtigkeit, Bibel, Perikope, Josefszyklus, Kinder, Unterrichtsplanung, Gebet.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Planung und fachlichen Aufbereitung der biblischen Geschichte von Josef als Sklave in Ägypten für den katholischen Religionsunterricht in einer 2. Grundschulklasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die zentralen Themen sind Gottes Begleitung in dunklen Lebensphasen, der Umgang mit Ungerechtigkeit, die Bedeutung von Treue in Beziehungen sowie die Erarbeitung des Begriffs der Sklaverei.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, Schülern die Josefserzählung nicht nur als historische Geschichte zu vermitteln, sondern sie in Bezug auf ihre eigene Gefühlswelt und Gottesbeziehung zu öffnen, insbesondere durch die Formulierung eines persönlichen Gebets.
Welche wissenschaftliche Methode wird für die Unterrichtsgestaltung verwendet?
Als methodischer Einstieg wird der „Stille Impuls“ genutzt, gefolgt von einer Lehrer-Erzählung im Stuhlkreis und einer Vertiefungsphase durch Einzelarbeit an Arbeitsblättern.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine exegetische Analyse der Texte, eine Zielgruppenanalyse, eine didaktische Einordnung in den Lehrplan und einen detaillierten Verlaufsplan der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Josef, Religionsunterricht, Didaktik, Gottesglaube, Gerechtigkeit, Elementarisierung und Unterrichtsplanung.
Warum wird der „Stille Impuls“ als Methode gewählt?
Die Methode dient dazu, nach einer Pause die Konzentration der Schüler zu bündeln und durch ein Bild von Josef in der Zisterne ungefilterte Assoziationen zu wecken, ohne die Richtung vorzugeben.
Wie gehen die Kinder mit der „Ungerechtigkeit“ der Geschichte um?
Die Arbeit stellt fest, dass Kinder das Gefängnis-Ende der Perikope oft als Schock empfinden. Das Gebet soll dabei helfen, Gott im Leid erfahrbar zu machen, damit die Schüler mit der empfundenen Ungerechtigkeit nicht allein gelassen werden.
- Arbeit zitieren
- Alexander Winter (Autor:in), 2012, Bibelerzählungen. Josefszyklus "Josef als Sklave in Ägypten" (Gen 39,1 – 21) (Religion 2. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/339653
