Ziel der Arbeit ist es, die Defizite die sich beim Einsatz dieser Verfahren im FSU in Griechenland ergeben könnten, zu beschreiben und alternative Verfahren, durch deren zusätzlichen Einsatz die Mängel ausgeglichen werden könnten, aufzuzeigen.
Neben dem Unterrichten selbst, sind die Vorbereitung, die Planung, die Gestaltung und die Evaluation des Unterrichts, Haupttätigkeiten des Lehrenden.
Theoretiker haben unterschiedliche Methoden und Modelle als Hilfsmittel entwickelt. Methodenkonzepte und Modelle, die in Phasen selektiert werden, gibt es viele, allerdings hatten nicht alle nachhaltige Wirkung in der Geschichte des FSU.
Die folgende, in mehreren Kapiteln strukturierte Arbeit, befasst sich im Großen und Ganzen mit den fremdsprachlichen Lehr- und Lernmethoden.
Die Arbeit beginnt mit der Beschreibung der Facetten des griechischen Bildungssystems.
Im weiteren Verlauf werden die Fremdsprachenlehr- und Lernmethoden und die alternative Verfahren genannt.
Es folgen die Deskription von den Defiziten, die sich in Anlehnung an die griechischen Bildungsinstitutionen ergeben könnten und das Aufzeigen alternativer Verfahren.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Das Bildungssystem in Griechenland
2. Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts und alternative Verfahren
2.1. Defizite die sich beim Einsatz der Methoden im fremdsprachlichen Deutschunterricht in Griechenland ergeben
2.2. Der Einsatz von alternativen Verfahren zum Ausgleich
3. Schlussfolgerung
4. Literatur-und Quellenverzeichnis
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit untersucht die Effektivität und die Defizite gängiger fremdsprachlicher Lehr- und Lernmethoden im Kontext des griechischen Bildungssystems. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch den gezielten Einsatz alternativer Verfahren methodische Mängel ausgeglichen und der Unterricht moderner sowie schülerorientierter gestaltet werden kann.
- Analyse des griechischen Bildungssystems in Bezug auf den Fremdsprachenerwerb
- Kritische Auseinandersetzung mit klassischen Lehrmethoden (GÜM, DM, ALM/AVM, VM, KM, IA)
- Identifikation methodischer Defizite in öffentlichen und privaten Bildungsinstitutionen
- Vorstellung innovativer Verfahren wie Tandem-Lernen, TPR, Natural Approach und Suggestopädie
Auszug aus dem Buch
2.1. Defizite die sich beim Einsatz der Methoden im fremdsprachlichen Deutschunterricht in Griechenland ergeben
Eine Unterrichtsmethode ist ein prinzipieller Weg, den Lehrer und Schüler beschreiten, um die Ziele des Unterrichts zu erreichen. Es handelt sich um Verfahren mit denen Kenntnisse systematisch dargestellt, vermittelt (seitens des Lehrers) und angeeignet (seitens des Schülers) werden sollen. (Vgl. www.ods3.schule.de)
Unterrichtet wird generell auf Basis eines Lehrplans und mit Hilfe von einem oder mehreren Lehrwerken. Ein Lehrplan, bzw. Curriculum ist eine Art Stoffeinteilungsplan der von einer übergeordneten Instanz (Schulleitung, Ministerium) für eine bestimmte Klassenstufe aufgestellt worden ist. (Vgl. Bimmel/Kast/Neuner 2003:13)
Ein Lehrwerk ist ein Handbuch, ein Nachschlagewerk für den Unterricht. Im FSU gibt es mehrere Lehrwerke. Dazu gehören u.a. das Schüler-, Arbeits-, das Lehrerhandbuch und das Hörmaterial. In den Lehrwerken werden meistens die aktuellen Befunde der Fachwissenschaft verarbeitet, d.h. jedes Lehrwerk verfolgt ein bestimmtes Verfahren, eine bestimmte Methode.
Kann aber ein Lehrwerk oder ein Lehrverfahren kontinuierlich, über Jahre hinweg, in den Unterricht eingesetzt werden? Das ist eine rhetorische Frage. Lehrmethoden und folglich Lehrwerke Verändern sich mit der Veränderung der sogenannten Bedingungen.
Faktoren, die bei der Auswahl eines Lehrwerks und beim Verfolgen einer bestimmten Lehrmethode berücksichtigt werden müssen sind u.a. das Alter, das Vorwissen, das Interesse etc. der Lerner. Hinzukommend müssen die Lerntraditionen einer bestimmten Kultur, die sozialen Bedingungen der Lernergruppe und die Besonderheiten der Bildungsinstitution berücksichtigt werden.
Selbstverständlich ergeben sich beim Einsatz von bestimmten Lehrwerken und somit auch von bestimmten Lehr-und Lernmethoden Defizite, denn das „perfekte Lehrwerk“ und das „ideale Verfahren“, das alle „Probleme“ löst, ist eine Illusion.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Bedeutung der Unterrichtsplanung und setzt sich das Ziel, die Defizite gängiger Lehrmethoden im griechischen Deutschunterricht zu identifizieren und alternative Lösungsansätze zu präsentieren.
1. Das Bildungssystem in Griechenland: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über die fünf Stadien des öffentlichen Bildungssystems sowie die Rolle privater Sprachschulen und den Stellenwert von Deutsch als Fremdsprache.
2. Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts und alternative Verfahren: Hier werden die klassischen Methoden (GÜM, DM, ALM, etc.) aufgeführt und deren theoretischer Hintergrund kurz umrissen.
2.1. Defizite die sich beim Einsatz der Methoden im fremdsprachlichen Deutschunterricht in Griechenland ergeben: Dieses Kapitel analysiert spezifische Probleme klassischer Lehrmethoden im griechischen Kontext und beleuchtet die Rolle von Lehrplänen und Rahmenbedingungen.
2.2. Der Einsatz von alternativen Verfahren zum Ausgleich: Die Autorin diskutiert innovative Ansätze wie Tandem-Lernen, Total Physical Response und Suggestopädie als Mittel, um die Defizite des Regelunterrichts zu beheben.
3. Schlussfolgerung: Die Arbeit resümiert, dass ein Methodenpluralismus notwendig ist, um den unterschiedlichen Anforderungen im griechischen Bildungsalltag gerecht zu werden.
4. Literatur-und Quellenverzeichnis: Auflistung aller verwendeten wissenschaftlichen Fachliteratur und Online-Quellen.
Schlüsselwörter
Deutsch als Fremdsprache, DaF, Griechisches Bildungssystem, Unterrichtsmethoden, Lehrwerk, Unterrichtsplanung, Kommunikation, Lernziel, Methodenpluralismus, Bildungsinstitution, Fremdsprachenerwerb, Pädagogik, Sprachdiplom, Curricula
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die methodische Gestaltung des Deutschunterrichts in Griechenland und identifiziert Defizite, die durch den Einsatz klassischer Lehrmethoden im dortigen Bildungssystem entstehen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Analyse des griechischen Bildungssystems, der Vergleich verschiedener Fremdsprachendidaktiken und die Evaluation alternativer Lehransätze.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Mängel in der aktuellen Unterrichtspraxis aufzuzeigen und alternative Verfahren vorzuschlagen, die den Unterricht effektiver und abwechslungsreicher gestalten könnten.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse didaktischer Konzepte sowie der Auswertung offizieller griechischer Bildungsrichtlinien und eigener pädagogischer Erfahrungen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der detaillierten Beschreibung klassischer Methoden, deren Anwendungsschwierigkeiten in Griechenland sowie der Vorstellung innovativer Ansätze wie Tandem-Lernen und Suggestopädie.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Deutsch als Fremdsprache, Methodenpluralismus, Bildungsbedingungen und kommunikative Sprachkompetenz.
Warum wird die Grammatik-Übersetzungsmethode in Griechenland als problematisch angesehen?
Die Autorin argumentiert, dass die GÜM zur Demotivation führt, da sie zu sehr auf formale Geistesbildung ausgerichtet ist und die für die Schüler wichtige Sprechfertigkeit vernachlässigt.
Welche Rolle spielt die technische Ausstattung für den Erfolg alternativer Lehrmethoden?
Einige alternative Methoden setzen moderne Medien voraus; ist die technische Ausstattung in der Bildungsinstitution unzureichend, scheitern diese Verfahren oft, weshalb der Lehrer immer einen Alternativplan benötigt.
Wie stehen Lernende in der Erwachsenenbildung zu alternativen Methoden?
Laut der Erfahrung der Autorin wird der Erwerb eines Sprachdiploms oft so stark priorisiert, dass spielerische alternative Methoden gelegentlich als "Zeitverschwendung" wahrgenommen werden.
- Arbeit zitieren
- Master of Education (M.Ed.) Eleni Vlachou (Autor:in), 2014, DaF im griechischen Bildungssystem. Defizite der Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts in Griechenland und alternative Verfahren, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/337497
