Wie sehen Lehrer und Lerner ihren Grammatikunterricht? "...und wenn ich dann mit der Grammatik anfange, sind alle ganz ruhig und hören zu." " Die Grammatik in unserem Lehrbuch ist irgendwie unsystematisch. Es fehlt der Überblick. Aber wir haben nichts anderes." "Die Übungen im Buch sind überhaupt kein Problem. Die Schüler machen sie meistens richtig. Aber wenn sie das Perfekt dann benutzen, ist wieder alles falsch." " Immer die gleichen Übungen. Langweilig ist das schon, aber wir müssen die Grammatik lernen."1 Die Lehrer oder Fremdsprachenlerner sind immer der Meinung, daß das Erlernen der Grammatik eine sehr wichtige Rolle spielt. Leider ist das Lehrbuch die wichtigste und oft die einzige Quelle für Grammatikdarstellungen und -übungen. Aber meistens sind die Lehrer mit den Lehrbüchern in Bezug auf Grammatik sehr unzufrieden. Desweitern ist den meisten Lernern nicht klar, daß ihr Lehrer an die grammatischen Probleme genauso ungern und unsicher heran geht, wie sie selbst. Als Vermittler einer Sprache, die für einen selbst die Muttersprache ist, muß man sich die grammatischen Regeln genauso bewußt machen und zum Teil sogar neu erlernen, wie es bei den Schülern der Fall ist. Dies bereitet Unsicherheit.
Ich werde in der folgenden Arbeit einige Kriterien nennen, die einen guten, lernergerechten Grammatikunterricht ausmachen. Am Beispiel der Konjunktionen und subordinative Konjunktionen, dessen spezielle Lernschwierigkeiten ich vorab nenne, werde ich zwei Lehrbücher für den fremdsprachlichen Deutschunterricht untersuchen. Ich analysiere, wie die Lerner an das grammatische Problem herangeführt werden und welche Übungs- und Festigungsmöglichkeiten die einzelnen Lehrwerke bieten. Außerdem werde ich eine linguistische, eine pädagogische und eine Übungsgrammatik besondere Aufmerksamkeit widmen und diese auf Unterschiede in der linguistischen Darstellung des Lernproblems untersuchen. Am Ende dieser Arbeit skizziere ich einen eigenen Unterrichtsentwurf, den ich selber bei meinem Praktikum in Australien an der Universität von Adelaide gehalten habe.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Kriterien, die einen guten Grammatikunterricht ausmachen
- Charakteristische Lernprobleme bei der Verwendung von Konjunktionen und subordinative Konjunktionen
- Die didaktische Aufbereitung des Lernproblems Konjunktionen und subordinative Konjunktionen
- Ist das grammatische Problem in eine kommunikative Sprechhandlung eingebettet worden?
- Ist die Möglichkeit der Regelselbstfindung durch die Lerner gegeben?
- Wie wird die Regel didaktisch dargestellt?
- Werden genügend Übungen angeboten? Welche Art von Übungen gibt es?
- Zusammenfassung zur didaktischen Aufbereitung der Konjunktionen in Lehrwerken
- Die Darstellung des Lernproblems Konjunktionen und subordinative Konjunktionen in Grammatiken
- Helbig/Buscha: Deutsche Grammatik, ein Handbuch für den Ausländerunterricht
- Rug/Tomaszewski: Grammatik mit Sinn und Verstand
- Renate Luscher: Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache
- Zusammenfassung zur Darstellung der Konjunktionen und subordinativen Konjunktionen in Grammatiken
- Konzeption zur didaktischen Umsetzung des Lernproblems "Konjunktionen und subordinative Konjunktionen"
- Unterrichtsablauf zum Lernproblem Konjunktionen und subordinative Konjunktionen
- Didaktische Reflexion
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht Kriterien für einen effektiven Grammatikunterricht im Fremdsprachenlernen. Sie analysiert anhand des Beispiels von Konjunktionen und subordinativen Konjunktionen, wie Lehrbücher und Grammatiken dieses Lernproblem behandeln. Der Fokus liegt auf der didaktischen Aufbereitung, der Möglichkeit der Regelselbstfindung und der Art der angebotenen Übungen. Abschließend wird ein eigener Unterrichtsentwurf vorgestellt.
- Kriterien für einen guten Grammatikunterricht
- Lernprobleme bei Konjunktionen und subordinativen Konjunktionen
- Didaktische Aufbereitung des Lernproblems in Lehrwerken
- Darstellung des Lernproblems in verschiedenen Grammatiken
- Entwicklung eines eigenen Unterrichtsentwurfs
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Perspektiven von Lehrern und Lernenden auf den Grammatikunterricht, wobei Unzufriedenheit mit Lehrbüchern und Unsicherheiten beim Umgang mit Grammatik hervorgehoben werden. Die Arbeit kündigt die Untersuchung von Kriterien für guten Grammatikunterricht an, anhand des Beispiels von Konjunktionen und subordinativen Konjunktionen in ausgewählten Lehrwerken und Grammatiken. Ein eigener Unterrichtsentwurf wird als Abschluss angekündigt.
Kriterien, die einen guten Grammatikunterricht ausmachen: Dieses Kapitel beschreibt die Kriterien für einen modernen, lernergerechten Grammatikunterricht im Kontext der Sprachwissenschaft, Psychologie und soziokultureller Einflüsse. Es betont den induktiven Ansatz, die kommunikative Einbettung grammatischer Phänomene und die aktive Beteiligung der Lernenden an der Regelfindung.
Charakteristische Lernprobleme bei der Verwendung von Konjunktionen und subordinative Konjunktionen: Dieser Abschnitt beschreibt die spezifischen Herausforderungen, die Lernende beim Erlernen von Konjunktionen und subordinativen Konjunktionen im Deutschunterricht erleben. Es legt den Grundstein für die anschließende Analyse der Lehrbücher und Grammatiken.
Die didaktische Aufbereitung des Lernproblems Konjunktionen und subordinative Konjunktionen: Dieses Kapitel analysiert die didaktische Aufbereitung des Themas Konjunktionen in Deutschlehrwerken. Es untersucht, wie gut die Lehrbücher das grammatische Problem in kommunikative Handlungen einbetten, die Möglichkeiten zur selbstständigen Regelfindung bieten, die Regeln didaktisch darstellen und ob und welche Art von Übungen angeboten werden.
Die Darstellung des Lernproblems Konjunktionen und subordinative Konjunktionen in Grammatiken: Dieses Kapitel vergleicht die Darstellung von Konjunktionen und subordinativen Konjunktionen in drei verschiedenen Grammatiken für den Deutschunterricht als Fremdsprache. Es untersucht die Unterschiede in der linguistischen Darstellung und analysiert die didaktischen Ansätze.
Konzeption zur didaktischen Umsetzung des Lernproblems "Konjunktionen und subordinative Konjunktionen": Dieses Kapitel präsentiert einen konkreten Unterrichtsentwurf zur Vermittlung des Themas Konjunktionen, der im Rahmen eines Praktikums in Australien eingesetzt wurde. Es beschreibt den detaillierten Unterrichtsablauf.
Schlüsselwörter
Grammatikunterricht, Deutsch als Fremdsprache, Konjunktionen, subordinative Konjunktionen, Lernprobleme, didaktische Aufbereitung, Lehrwerke, Grammatiken, Regelselbstfindung, Übungen, Unterrichtsentwurf, kommunikative Kompetenz, induktives Lernen.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Arbeit: Didaktische Analyse des Lernproblems "Konjunktionen und subordinative Konjunktionen" im Deutschunterricht als Fremdsprache
Was ist der Gegenstand dieser Arbeit?
Diese Arbeit untersucht Kriterien für effektiven Grammatikunterricht im Fremdsprachenlernen, speziell am Beispiel von Konjunktionen und subordinativen Konjunktionen. Sie analysiert die didaktische Aufbereitung dieses Themas in Lehrbüchern und Grammatiken und präsentiert einen eigenen Unterrichtsentwurf.
Welche Aspekte des Grammatikunterrichts werden betrachtet?
Die Arbeit fokussiert auf die didaktische Aufbereitung des Themas in Lehrwerken und Grammatiken. Im Mittelpunkt stehen die Einbettung in kommunikative Handlungen, die Möglichkeiten zur Regelselbstfindung, die didaktische Darstellung der Regeln und die Art der angebotenen Übungen.
Welche Lehrwerke und Grammatiken wurden untersucht?
Die Arbeit analysiert verschiedene Deutschlehrwerke und vergleicht die Darstellung von Konjunktionen und subordinativen Konjunktionen in drei Grammatiken: Helbig/Buscha: Deutsche Grammatik, ein Handbuch für den Ausländerunterricht; Rug/Tomaszewski: Grammatik mit Sinn und Verstand; und Renate Luscher: Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache.
Welche Kriterien definieren guten Grammatikunterricht laut dieser Arbeit?
Die Arbeit beschreibt Kriterien für modernen, lernergerechten Grammatikunterricht, die den induktiven Ansatz, die kommunikative Einbettung grammatischer Phänomene und die aktive Beteiligung der Lernenden an der Regelfindung betonen.
Welche Lernprobleme werden bei Konjunktionen und subordinativen Konjunktionen beschrieben?
Die Arbeit benennt spezifische Herausforderungen, die Lernende beim Erlernen von Konjunktionen und subordinativen Konjunktionen im Deutschunterricht erleben. Diese Herausforderungen bilden die Basis für die anschließende Analyse der Lehrbücher und Grammatiken.
Wie ist die Arbeit strukturiert?
Die Arbeit umfasst eine Einleitung, Kapitel zu Kriterien guten Grammatikunterrichts, zu Lernproblemen bei Konjunktionen, zur didaktischen Aufbereitung in Lehrwerken und Grammatiken, zur Konzeption eines eigenen Unterrichtsentwurfs und eine didaktische Reflexion. Sie enthält ein Inhaltsverzeichnis, eine Zusammenfassung der Kapitel und Schlüsselwörter.
Was ist das Ergebnis der Analyse der Lehrwerke und Grammatiken?
Die Analyse untersucht, wie gut die Lehrwerke und Grammatiken das grammatische Problem in kommunikative Handlungen einbetten, Möglichkeiten zur selbstständigen Regelfindung bieten, die Regeln didaktisch darstellen und welche Art von Übungen angeboten werden. Die Arbeit vergleicht die unterschiedlichen didaktischen Ansätze der untersuchten Grammatiken.
Was beinhaltet der präsentierte Unterrichtsentwurf?
Die Arbeit präsentiert einen detaillierten Unterrichtsentwurf zur Vermittlung des Themas Konjunktionen, der im Rahmen eines Praktikums in Australien eingesetzt wurde und den detaillierten Unterrichtsablauf beschreibt.
Für wen ist diese Arbeit relevant?
Diese Arbeit ist relevant für Deutschlehrer, Lehramtsstudierende, Materialentwickler und alle, die sich mit der Didaktik des Grammatikunterrichts im Deutsch als Fremdsprache-Kontext auseinandersetzen.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Grammatikunterricht, Deutsch als Fremdsprache, Konjunktionen, subordinative Konjunktionen, Lernprobleme, didaktische Aufbereitung, Lehrwerke, Grammatiken, Regelselbstfindung, Übungen, Unterrichtsentwurf, kommunikative Kompetenz, induktives Lernen.
- Quote paper
- Juliane Richter (Author), 2004, Grammatik und Spracherwerb - Die Verwendung von Konjunktionen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/33687
