Die Arbeit beschäftigt sich mit einem bildungspolitisch hoch relevanten Gegenstand, nämlich der Teilhabe von Menschen mit Behinderung an unserer Gesellschaft. Seit Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland im Jahr 2009 ist schulische Inklusion als vorrangige Beschulungsmethode vorgesehen.
Die Arbeit beschäftigt sich sowohl mit der Umsetzung schulischer Inklusion als auch deren Auswirkungen. Dabei liegt der Blick auf der kognitiven Leistungsentwicklung als auch der emotional-sozialen Entwicklung von Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an Förderschulen und Regelschulen. Darüber hinaus werden Studien dargestellt, die sich auf die schulischen Abschlüsse sowie die nachschulische Perspektive der Kinder und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Abhängigkeit der jeweiligen Schulform beziehen.
Ein weiteres Kernstück der Arbeit beschreibt Problemlagen, denen die deutsche Bildungspolitik aktuell gegenübersteht sowie Herausforderungen, denen sie sich auf dem weiteren Weg zur Umsetzung schulischer Inklusion stellen muss.
Inhalt
Einleitung
1. Bildungspolitische Entwicklungen schulischen Unterrichts bei sonderpädagogischem Förderbedarf
2. Sonderpädagogische Förderung
2.1 Begriffserklärung:Sonderpädagogischer Förderbedarf
2.2 Diagnostik und Durchführung
2.3 Welche Beschulungsmöglichkeiten gibt es für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf?
3. Gegenüberstellung und Abgrenzung der Begriffe Integration und Inklusion
4. Die Auswirkungen von schulischer Inklusion verglichen zu schulischer Separation
4.1 Leistungsentwicklung der Schülerinnen und Schüler
4.2 Emotional-soziale Entwicklung der Schülerinnen und Schüler
4.3 Zukunftsperspektive für die Schülerinnen und Schüler
5. Diskussion der Abschlusszahlen der Schülerinnen und Schüler mit SPF an Rheinland-Pfälzischen Förder- bzw. Regelschulen
6. Herausforderungen der Umsetzung schulischer Inklusion
6.1 Die Exklusionsquote muss reduziert werden
6.2 Inklusion muss im gesamten Bildungssystem verankert sein
6.3 Einheitliche Standards und Konzepte müssen eingeführt werden
6.4 Schulische Inklusion muss eine stärkere finanzielle Unterstützung erhalten
6.5 Personelle Veränderungen müssen vollzogen werden
6.6 Rechtliche Veränderungenmüssendurchgeführtwerden
6.7 Weitere empirische Forschungen müssen durchgeführt werden
Fazit
Literaturverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
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