„Fangt also damit an, eure Schüler besser zu studieren, denn ihr kennt sie bestimmt nicht.“ Schon Jean-Jacques Rousseau erkannte die Wichtigkeit des Beobachtens. Aber Beobachten ist mehr als Zuschauen. Im pädagogisch-diagnostischen Prozess sind Beobachtungsergebnisse Grundlage zur Förderplanung, Unterrichtsplanung, Bewertung von Schülerleistungen bis hin zur Beurteilung der Schülerpersönlichkeit.
Auf der Grundlage von Beobachtungsergebnissen werden Lebensperspektiven von Schülerinnen und Schülern mit beeinflusst. Deshalb müssen Beobachtungen sehr sorgfältig und vorsichtig vorgenommen werden. Im Folgenden werden der Begriff Beobachtung, der Prozess des Beobachtens und die Bedingungsfaktoren genauer analysiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Die Notwendigkeit der Beobachtung im Unterricht
2. Möglichkeiten und die Rolle der Beobachtung im individualisierenden Unterricht
2.1 Der Begriff „Beobachtung“
2.2 Der Prozess der Beobachtung
2.2.1 Empfindung/ Reiz
2.2.2 Wahrnehmungen
2.2.3 Beobachtung
2.3 Von der Beobachtung zur Beurteilung
2.3.1 Beschreibung
2.3.2 Beurteilung
2.4 Aspekte der Beobachtung
2.5 Methoden der Beobachtung
2.5.1 Indirekte Beobachtung
2.5.2 Direkte Beobachtung
2.6 Rolle der Beobachtung im individualisierten Lernen
2.7 Umgang mit Fehlern im individualisierenden Unterricht
3. Ergebnisse der Beobachtungsfragen
4. Ausblick
5. Literaturverzeichnis
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