Im Mittelpunkt dieser Arbeit stehen Wechselwirkungen zwischen Erziehung und Medieneinsatz im Unterricht unter Ausnutzung mediendidaktischer Konzepte. Wie können Schülerinnen und Schüler zu einem bewussten und kritischen Umgang mit Medien erzogen werden? Welche mediendidaktischen Ansätze sind hilfreich für einen Unterricht, der Medien souverän und unabhängig für die Stoffvermittlung nutzt, aber erzieherische Komponenten nicht aus den Augen lassen will?
Die Omnipräsenz der Medien führt zu einer Medienselbstverständlichkeit, die die Gefahr birgt, die Nutzung des Mediums nicht mehr zu hinterfragen. Denn Medienkultur ist genuin marktbezogen und gehorcht ökonomischen Gesetzen. Ein Erziehungsziel sollte daher eine gewisse Autonomie im Umgang mit den unterschiedlichen zur Verfügung stehenden Medien sein, eben jene Medienkompetenz, die einem Nutzer die Oberhand lässt und nicht dem Medium.
In diesem Zusammenhang soll die Arbeit zeigen, welche mediendidaktischen Ansätze es überhaupt gibt und wie diese in den Unterricht integriert werden können. Nach einem theoretischen Teil werden im praktischen Teil der Arbeit mediendidaktische Konzeptionen diskutiert. Dabei wird aber nicht nur die Schülerseite beleuchtet, sondern auch die Lehrerseite. Denn Schüler können nur so medienkompetent sein, wie es ihnen die Lehrer vermitteln können. Im letzten Kapitel der Arbeit werden konkrete und praktische Überlegungen zum situativen Unterricht angestellt und die Möglichkeiten vorgestellt, die es für den Einsatz audiovisueller Medien und die sinnvolle Internetnutzung im Unterricht gibt.
Inhaltsverzeichnis
- I. Einleitung
- II. Theoretischer Teil
- 1. Definition des Begriffs Medium
- 2. Medien im Alltag von Kindern und Jugendlichen
- 3. Medienkompetenz als Erziehungsziel
- III. Praktischer Teil
- 4. Mediendidaktische Konzeptionen
- 4.1. Medienintegration – eine Frage des Habitus der Lehrkräfte
- 4.2. Zur Wirksamkeit von Medien im Unterricht
- 4.3. Intermedialität und Unterricht
- 4.4. Symmedialer Unterricht
- 5. Didaktische Überlegungen zum Einsatz von Medien im Unterricht
- 5.1. Situation und Bedürfnis als entscheidende Faktoren des Lernens mit Medien anhand eines exemplarischen Beispiels
- 5.2. Möglichkeiten audiovisueller Medien im Unterricht
- 5.3. Internetnutzung im Unterricht
- 4. Mediendidaktische Konzeptionen
- IV. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Masterarbeit untersucht die Wechselwirkungen zwischen Erziehung und Medieneinsatz im Unterricht unter Berücksichtigung mediendidaktischer Konzepte. Das Hauptziel ist es, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Schülerinnen und Schüler zu einem bewussten und kritischen Umgang mit Medien erzogen werden können und wie mediendidaktische Ansätze einen Unterricht unterstützen, der Medien souverän und erzieherisch sinnvoll nutzt.
- Definition und Verständnis des Begriffs "Medium"
- Medienkompetenz als Erziehungsziel und deren Bedeutung in der heutigen Gesellschaft
- Analyse verschiedener mediendidaktischer Konzeptionen (Medienintegration, Wirksamkeit, Intermedialität, symmedialer Unterricht)
- Didaktische Überlegungen zum Einsatz von Medien im Unterricht (Situations- und Bedürfnisorientierung)
- Konkrete Beispiele für den Einsatz audiovisueller Medien und die Internetnutzung im Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik ein und beleuchtet die Bedeutung von Medienkompetenz im Kontext der zunehmenden Medienpräsenz. Sie betont die Notwendigkeit einer kritischen Auseinandersetzung mit Medien und verweist auf die Notwendigkeit medienpädagogischer Ansätze im Unterricht. Die Arbeit fokussiert auf die Frage, wie Schüler*innen zu einem bewussten und kritischen Umgang mit Medien erzogen werden können und wie mediendidaktische Konzepte dies unterstützen können.
II. Theoretischer Teil: Dieser Teil legt die theoretischen Grundlagen der Arbeit dar. Die Definition des Begriffs "Medium" wird diskutiert und verschiedene Perspektiven beleuchtet. Der alltägliche Umgang von Kindern und Jugendlichen mit Medien wird analysiert, um die Notwendigkeit von Medienkompetenz zu unterstreichen. Schließlich wird Medienkompetenz als zentrales Erziehungsziel im Unterricht herausgestellt.
III. Praktischer Teil: Der praktische Teil der Arbeit befasst sich mit verschiedenen mediendidaktischen Konzeptionen. Es werden die Fragen der Medienintegration, der Wirksamkeit von Medien im Unterricht, der Intermedialität und des symmedialen Unterrichts behandelt. Dabei wird sowohl die Perspektive der Schüler*innen als auch die der Lehrkräfte berücksichtigt, um die gegenseitige Abhängigkeit von medienkompetentem Unterricht zu verdeutlichen. Ein Fokus liegt auf konkreten didaktischen Überlegungen zum Einsatz von Medien, unter Berücksichtigung der Situation und der Bedürfnisse der Lernenden. Der Einsatz audiovisueller Medien und die sinnvolle Internetnutzung im Unterricht werden exemplarisch betrachtet.
Schlüsselwörter
Medienkompetenz, Medienerziehung, Mediendidaktik, Medienintegration, Intermedialität, Symmedialer Unterricht, Medien im Unterricht, Informationsgesellschaft, Erziehungsziel, kritischer Umgang mit Medien, audiovisuelle Medien, Internetnutzung.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Masterarbeit: Erziehung und Medieneinsatz im Unterricht
Was ist das Thema der Masterarbeit?
Die Masterarbeit untersucht die Wechselwirkungen zwischen Erziehung und Medieneinsatz im Unterricht unter Berücksichtigung mediendidaktischer Konzepte. Das Hauptziel ist es, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Schülerinnen und Schüler zu einem bewussten und kritischen Umgang mit Medien erzogen werden können und wie mediendidaktische Ansätze einen Unterricht unterstützen, der Medien souverän und erzieherisch sinnvoll nutzt.
Welche Themen werden in der Arbeit behandelt?
Die Arbeit behandelt folgende Themen: Definition und Verständnis des Begriffs "Medium", Medienkompetenz als Erziehungsziel und deren Bedeutung in der heutigen Gesellschaft, Analyse verschiedener mediendidaktischer Konzeptionen (Medienintegration, Wirksamkeit, Intermedialität, symmedialer Unterricht), didaktische Überlegungen zum Einsatz von Medien im Unterricht (Situations- und Bedürfnisorientierung), konkrete Beispiele für den Einsatz audiovisueller Medien und die Internetnutzung im Unterricht.
Welche Kapitel umfasst die Arbeit?
Die Arbeit gliedert sich in vier Kapitel: Einleitung, Theoretischer Teil, Praktischer Teil und Fazit. Der theoretische Teil legt die Grundlagen zum Begriff "Medium", den Medienalltag von Kindern und Jugendlichen und Medienkompetenz als Erziehungsziel dar. Der praktische Teil befasst sich mit mediendidaktischen Konzeptionen, didaktischen Überlegungen zum Medieneinsatz und konkreten Beispielen für den Einsatz audiovisueller Medien und der Internetnutzung im Unterricht.
Was wird im theoretischen Teil der Arbeit behandelt?
Der theoretische Teil definiert den Begriff "Medium" aus verschiedenen Perspektiven, analysiert den Medienalltag von Kindern und Jugendlichen und betont die Bedeutung von Medienkompetenz als zentrales Erziehungsziel im Unterricht.
Was wird im praktischen Teil der Arbeit behandelt?
Der praktische Teil untersucht verschiedene mediendidaktische Konzeptionen wie Medienintegration, die Wirksamkeit von Medien im Unterricht, Intermedialität und symmedialen Unterricht. Er beinhaltet didaktische Überlegungen zum Einsatz von Medien unter Berücksichtigung der Situation und der Bedürfnisse der Lernenden, sowie konkrete Beispiele für den Einsatz audiovisueller Medien und die Internetnutzung im Unterricht.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Medienkompetenz, Medienerziehung, Mediendidaktik, Medienintegration, Intermedialität, Symmedialer Unterricht, Medien im Unterricht, Informationsgesellschaft, Erziehungsziel, kritischer Umgang mit Medien, audiovisuelle Medien, Internetnutzung.
Welche Zielsetzung verfolgt die Arbeit?
Die Arbeit zielt darauf ab, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Schülerinnen und Schüler zu einem bewussten und kritischen Umgang mit Medien erzogen werden können und wie mediendidaktische Ansätze einen Unterricht unterstützen, der Medien souverän und erzieherisch sinnvoll nutzt.
Wie wird der Einsatz von Medien im Unterricht didaktisch betrachtet?
Die Arbeit betrachtet den Einsatz von Medien im Unterricht situations- und bedürfnisorientiert. Es werden konkrete Beispiele für den Einsatz audiovisueller Medien und die Internetnutzung im Unterricht gegeben.
- Arbeit zitieren
- Marie Bolderer (Autor:in), 2015, Medienkompetenz und Medienerziehung. Vom bewussten Umgang mit mediendidaktischen Konzepten im Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/317752
