In der Lebenswelt der Kinder herrscht heutzutage ein mediales Überangebot an Reizen vor, welches die eigene Imagination hemmt und zu Kommunikationsbarrieren führt. Kindern fehlt dadurch zunehmend Raum, um ihre Fantasie zu entfalten. Durch die mediale Präsentation mittels TV, Internet usw. ist häufig bereits alles vorgegeben und muss nicht selbst erdacht werden.
Für das Alter der Grundschüler besitzt das Erzählen und Fantasieren eine ganz besondere Relevanz, da diese dazu neigen, ihre Fantasie anzureichern und eigens zum Ausdruck zu bringen. Daher soll die Fantasiereise der Unterrichtsstunde die Vorstellungskraft der Kinder anregen. Durch eine interessante Thematik, die durch die Rahmenhandlung vorgegeben ist, kann außerdem die intrinsische Motivation der Schüler geweckt werden. Träume und Wunschvorstellungen schriftsprachlich auszudrücken erweitert die Schreibkompetenz der Schüler. Weitere Vorteile des Kreativen Schreibens bestehen darin, dass Emotionen und Gedanken ausgedrückt und Schreibblockaden abgebaut werden können. Zum anderen wird die Motivation aufgrund des persönlichen Bezugs zum selbstverfassten Textes geweckt bzw. erhöht. Auch leistungsschwächere Schüler können durch selbst erstellte Schreibprodukte Erfolgserlebnisse haben. Die Schüler erleben, dass auch sie in der Lage sind, eigene Texte bzw. Geschichten zu verfassen, die eine persönliche Note aufweisen. Durch die Präsentation der unterschiedlichen Geschichten erfahren die Schüler verschiedene Betrachtungsweisen auf ein und dasselbe Thema. Die Schüler sollen die Arbeit des Schreibens von Texten als Bereicherung in dem Sinne erfahren, dass dadurch Möglichkeiten eröffnet werden, die eigenen Vorstellungen zum Ausdruck zu bringen. Dadurch können eigene Gefühle und Gedanken geklärt werden und im kommunikativen Austausch mit anderen angebracht werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Überlegungen zu den Lernvoraussetzungen
1.1 Äußere Bedingungen
1.2 Bedingungen der Lerngruppe
2. Didaktische Überlegungen
2.1 Didaktische Begründung
2.2 Einbettung in die Unterrichtseinheit
2.3 Bezug zum Bildungsplan
2.4 Stundenziele
3. Sachanalyse
4. Methodische Überlegungen
4.1 Phase „Einstieg“
4.2 Phase „Textbegegnung“
4.3 Phase „Erarbeitung I“
4.4 Phase „Erarbeitung II“
4.5 Phase „Sicherung“
5. Verlaufsplanung
6. Literaturverzeichnis
7. Anhang
7.1 Fantasiereise
7.2 Wald der Wunder
7.3 Wald der Wunder
7.4 Du hast drei freie Wünsche
7.5 Ein Tier im Wald der Wunder
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel des Unterrichtsentwurfs besteht darin, die Fantasie und Kreativität der Schüler durch eine Fantasiereise zu stimulieren, um sie zum freien kreativen Schreiben zu animieren und ihre Schreibkompetenz zu erweitern. Die Arbeit fokussiert sich dabei auf folgende Themen:
- Förderung der individuellen Vorstellungskraft durch auditive Impulse.
- Differenzierung des Schreibprozesses zur Unterstützung verschiedener Leistungsniveaus.
- Stärkung der emotionalen Verbindung der Schüler zu ihren selbst verfassten Texten.
- Integration von Sprachkompetenz durch kreative Textproduktion und mündlichen Austausch.
Auszug aus dem Buch
Fantasiereise
Ich laufe an einem warmen, sonnigen Tag durch den Wald. Ich atme die frische Waldluft ein und betrachte die großen Bäume, deren Blätter im Sonnenlicht funkeln. Durch die Äste der Bäume fallen einige Sonnenstrahlen in mein Gesicht. Ich muss blinzeln, doch ich genieße die Wärme und das Zwitschern der Vögel.
Nach einiger Zeit sehe ich eine große Wiese mitten im Wald. Da die Wiese weich und bequem aussieht, beschließe ich mich mitten in die Wiese zu legen. Kurz bevor ich mich hinlege, erkenne ich im hohen Gras ein kleines Kleeblatt. Das Kleeblatt sieht besonders interessant aus. Es funkelt in der Sonne.
Dann gehe ich in die Hocke und pflücke das Kleeblatt. Kurz darauf blendet mich die Sonne. Als ich wieder sehen kann, hat sich der Wald irgendwie verwandelt. Er sieht nun ganz anders aus.
Ich erkenne, dass ich nun vor einem Baum stehe, der hell funkelt. Der Baum glänzt wie pures Gold. Und plötzlich höre ich den goldenen Baum zu mir sprechen: „Du bist im Wald der Wunder. Dieser Wald steckt voller Geheimnisse. Aber ich stehe hier seit hunderten von Jahren angewurzelt im Boden. Du allerdings kannst hier ein großes Abenteuer erleben. Wenn du mir dein Abenteuer erzählst, wachsen mir meine bunten Blätter wieder. Geh gleich los, du hast Zeit, bis es dunkel wird.“ Und plötzlich hört der Baum auf zu sprechen. Ganz gespannt denke ich mir: Das wird ein großes Abenteuer. Neugierig laufe ich los, tiefer in den Wald der Wunder hinein.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Überlegungen zu den Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel analysiert die Rahmenbedingungen der Schule sowie die heterogenen Lernvoraussetzungen und sozialen Dynamiken innerhalb der dritten Klasse.
2. Didaktische Überlegungen: Hier werden die Begründung für das kreative Schreiben, die Einbettung in den Unterricht und der Bezug zum Bildungsplan sowie die konkreten Stundenziele dargelegt.
3. Sachanalyse: Der Abschnitt definiert das kreative Schreiben aus fachdidaktischer Sicht und erläutert die Bedeutung der Fantasie und Imagination für den Lernprozess.
4. Methodische Überlegungen: Es werden die verschiedenen Phasen der Unterrichtsstunde detailliert begründet, vom Einstieg bis zur Sicherung der Ergebnisse.
5. Verlaufsplanung: Eine tabellarische Übersicht, die den zeitlichen Ablauf, die Sozialformen und die methodischen Schritte der Unterrichtseinheit strukturiert.
6. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und offiziellen Bildungspläne zur Untermauerung der didaktischen Arbeit.
7. Anhang: Enthält die für den Unterricht erstellten Materialien, wie den Text der Fantasiereise und differenzierte Arbeitsblätter für die Schüler.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Grundschule, Fantasiereise, Schreibkompetenz, Differenzierung, Imagination, Unterrichtsentwurf, Schreibanlass, Wald der Wunder, Textproduktion, Lernvoraussetzungen, Deutschunterricht, Motivation, Sprachschöpfung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Die Arbeit präsentiert einen detaillierten Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in einer dritten Klasse, bei dem eine Fantasiereise als zentraler Schreibanlass genutzt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Förderung der Kreativität, der individuellen Textproduktion und der methodischen Gestaltung eines schülerzentrierten Deutschunterrichts.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist es, die Schüler durch imaginative Impulse zum freien Schreiben zu motivieren und ihre individuelle Ausdrucksfähigkeit zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Herleitung genutzt?
Der Entwurf stützt sich auf fachdidaktische Prinzipien zum kreativen Schreiben, wobei insbesondere Konzepte zur Förderung von Imagination und Schreibmotivation integriert werden.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs thematisiert?
Der Hauptteil behandelt die didaktischen Begründungen, die methodische Abfolge der einzelnen Unterrichtsphasen sowie eine strukturierte Verlaufsplanung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Konzept am besten?
Wichtige Begriffe sind unter anderem kreatives Schreiben, Fantasiereise, Schreibkompetenz, Binnendifferenzierung und auditive Lernimpulse.
Warum wurde für diese Stunde eine Fantasiereise als Einstieg gewählt?
Die Fantasiereise dient dazu, die Kinder von medialen Reizen zu lösen und ihre eigene Vorstellungskraft zu aktivieren, was als optimale Vorbereitung für einen kreativen Schreibprozess dient.
Wie wird in dieser Unterrichtseinheit mit Leistungsunterschieden umgegangen?
Durch den Einsatz verschiedener Arbeitsblätter (quantitative Differenzierung) und zusätzliche Hilfestellungen an der Tafel können Schüler auf ihrem jeweiligen Niveau arbeiten.
Welche Rolle spielt der „goldene Baum“ in der Geschichte?
Der Baum fungiert als motivierendes Element, das den Schülern den Schreibauftrag erteilt und einen spannenden inhaltlichen Rahmen für ihre Fortsetzungsgeschichten schafft.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2012, "Wald der Wunder". Eine Fantasiereise als Anlass zum Kreativen Schreiben (3. Klasse, Deutsch), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/316188
