Erzählende Texte besitzen schon im Deutschunterricht der Grundschule eine sehr große Bedeutung. Um sich die Strukturen und Textmuster der verschiedenen Gattungen der erzählenden Texte (besonders auch der Fabel) aneignen und schließlich für eigene Schreibprozesse nutzen zu können, sind die Prozesse der Textrezeption, der Textproduktion und der Textreflexion bzw. der Überarbeitung entscheidend. Diese drei Prozesse müssen stets angemessen bei der Erstellung von Lernaufgaben miteinbezogen werden. In der vorliegenden Arbeit soll deshalb zunächst darauf eingegangen werden, in wie weit das Rezipieren, Verfassen und Überarbeiten von erzählenden Texten im LehrplanPLUS eine Rolle spielt, in welche Aspekte sich narrative Kompetenz gliedert und wie diese erworben wird, zudem auf die didaktischen Konsequenzen der genannten Theorien. Daraufhin werden die Gattung der Fabel und deren zentrale Textmuster genauer betrachtet und abschließend ein mögliches Praxisbeispiel für eine Lernaufgabe zu den Charakterzügen von Fabeltieren aufgezeigt.
Inhalt
1. Einleitung
2. Aussagen des LehrplanPLUS zum schriftlichen Erzählen– am Beispiel der Fabel
3. Aspekte narrativer Kompetenz
3.1 Kontextualisierung
3.2 Vertextung
3.3 Markierung
4. Erwerbsprozesse der schriftlichen Erzählentwicklung
4.1 Interne und externe Ressourcen
4.2 Interaktion
4.3 Modelle
4.4 Instruktion
5. Didaktische Konsequenzen
6. Die Fabel als schriftliche Erzählung
7. Textprozeduren der schriftlichen Erzählung - Fabel
8. Beispiel einer Lernaufgabe: Schriftliches Erzählen – Fabel
Literatur- und Quellenverzeichnis
Anhang*
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