Die Mathematikaufgabe, die in unserem Unterrichtsentwurf behandelt wird, ist eine Flächenaufgabe des Trapezes. Bei gegebenen Größen soll der Flächeninhalt dieser Figur berechnet werden. Die konkrete Aufgabenstellung lautet:
Ein Viereck, bei dem zwei Gegenseiten parallel sind, heißt Trapez. Die beiden parallelen Seiten heißen Grundlinien, ihr Abstand heißt Höhe. Von einem Trapez sind die Längen der parallelen Seiten und die Höhe gegeben.
Wie groß ist sein Flächeninhalt?
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- 1. Aufgabenstellung
- 2. Mathematik als sprachförderndes Fach
- 3. Der Unterrichtsplan
- 3.1 Hinführung
- 3.2 Erste Arbeitsphase - Ausdenken eines Planes
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Der Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, den Mathematikunterricht in einer 6. Klasse Realschule sprachfördernd zu gestalten. Hierbei wird das Konzept des Scaffoldings als Grundlage für die didaktische Vorgehensweise genutzt. Die Schüler sollen die Berechnung des Flächeninhalts eines Trapezes erlernen.
- Die Bedeutung der Sprache im Mathematikunterricht
- Sprachliche Schwierigkeiten als Lernhindernis
- Scaffolding als Konzept für sprachsensibles Arbeiten
- Aktivierung von Vorwissen
- Entwicklung eigener Strategien für Lösungswege
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
Das erste Kapitel erläutert die Aufgabenstellung des Unterrichtsentwurfs, die sich auf die Berechnung des Flächeninhalts eines Trapezes konzentriert. Das zweite Kapitel beleuchtet die Rolle der Sprache im Mathematikunterricht und betont, dass sprachliche Schwierigkeiten zu Lernhindernissen führen können. Das dritte Kapitel stellt den Unterrichtsplan vor und unterteilt ihn in die Phasen "Hinführung", "Arbeitsphase" und "Reflexion und Ergebnissicherung". Die Hinführungsphase soll den Schülern helfen, die Aufgabe zu verstehen und sich mit ihr vertraut zu machen. Die Arbeitsphase konzentriert sich auf das Ausdenken eines Plans zur Lösung der Aufgabe, wobei die Schüler durch Fragen und Hilfestellungen angeleitet werden, die relevanten Zusammenhänge zu erkennen. Die Arbeitsphase beinhaltet das Einzeichnen von Hilfslinien und das Zerlegen von geometrischen Figuren, um auf bereits bekannte Formeln zurückgreifen zu können.
Schlüsselwörter (Keywords)
Sprachförderung, Mathematikunterricht, Scaffolding, Flächeninhalt, Trapez, Parallelogramm, Rechteck, Hilfslinien, Vorwissen, Strategien, Lernhindernis.
Häufig gestellte Fragen
Warum ist Sprache im Mathematikunterricht wichtig?
Sprachliche Schwierigkeiten können zu erheblichen Lernhindernissen führen, da mathematische Konzepte und Aufgabenstellungen (wie Textaufgaben) sprachlich präzise verstanden und formuliert werden müssen.
Was versteht man unter Scaffolding?
Scaffolding (Gerüstbau) ist ein didaktisches Konzept, bei dem Lernende gezielte sprachliche Hilfestellungen (z. B. Satzanfänge, Fachbegriffe) erhalten, um komplexe Inhalte schrittweise selbstständig bewältigen zu können.
Wie wird der Flächeninhalt eines Trapezes berechnet?
Die Schüler lernen, das Trapez durch Hilfslinien in bekannte Figuren wie Rechtecke oder Parallelogramme zu zerlegen, um die Formel herzuleiten.
Für welche Klassenstufe ist dieser Unterrichtsentwurf geeignet?
Der Entwurf ist speziell für eine 6. Klasse an einer Realschule konzipiert.
Welche Rolle spielt das Vorwissen der Schüler?
Die Aktivierung von Vorwissen (z. B. über Parallelogramme und Grundlinien) ist essenziell, damit Schüler eigene Lösungsstrategien für neue geometrische Probleme entwickeln können.
- Quote paper
- Hülya Atasoyi (Author), 2013, Die Wichtigkeit der Sprache im Mathematikunterricht (6. Klasse, Realschule), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/313283
