Die Arbeit befasst sich mit dem Aufgreifen von mathematischen Vorerfahrungen im ersten Schuljahr. Diese für Schüler, Eltern und Lehrer entscheidende und schwierige Phase wird in der Arbeit sensibel, durchweg äußerst klar und hervorragend fundiert analysiert. Die geschickt gewählte Kombination von breiter theoretischer Grundlage und gezielter Fallstudie macht dem Leser die Breite des Themas bewusst und bietet gleichzeitig einen sehr persönlichen Einblick! Gerade dieser persönliche Einblick macht die Arbeit besonders lesenswert.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Vor der Schule
- 2.1 Entwicklung des kindlich mathematischen Verständnisses
- 2.2 Familie
- 2.3 Kindergarten
- 2.3.1 Aufgaben des Kindergartens
- 2.3.2 Praxisbeispiel „Die Reise ins Zahlenland“
- 2.3.3 Kenntnis am Ende der Kindergartenzeit
- 3 Übergang
- 3.1 Gestaltung des Übergangs
- 3.2 Testung der Schulfähigkeit
- 4 Schule - Anfangsunterricht
- 4.1 Bildungsstandards
- 4.2 Erwartungen der Lehrerinnen und Lehrer an Schulanfängerinnen und Schulanfänger
- 4.3 Didaktische Gestaltung
- 4.4 Arithmetik
- 4.5 Geometrie
- 5 Einzelfallstudie
- 5.1 Rahmenbedingungen
- 5.2 Design der Forschung
- 5.3 Beobachtungsprotokolle
- 5.3.1 Beobachtungen in der Familie und dem Kindergarten
- 5.3.2 Zwischeninterpretationen
- 5.3.3 Beobachtungen in dem Anfangsunterricht
- 5.4 Interpretationen
- 6 Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese wissenschaftliche Hausarbeit befasst sich mit der Frage, inwieweit mathematische Kenntnisse und Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern in den ersten Schulwochen im Mathematikunterricht aufgegriffen werden. Die Arbeit analysiert die Situation im Kontext des Übergangs von Kindergarten zur Grundschule und untersucht, wie die mathematischen Vorkenntnisse von Kindern in den Anfangsunterricht integriert werden können.
- Entwicklung des kindlich mathematischen Verständnisses
- Einfluss von Familie und Kindergarten auf mathematische Erfahrungen
- Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule
- Bildungsstandards und Erwartungen an Schulanfängerinnen und Schulanfänger
- Didaktische Gestaltung des Mathematikunterrichts
Zusammenfassung der Kapitel
Das Kapitel „Vor der Schule“ beleuchtet die Entwicklung des kindlich mathematischen Verständnisses und die Rolle der Familie und des Kindergartens in diesem Prozess. Es werden die Aufgaben des Kindergartens im Bereich der mathematischen Bildung sowie ein Praxisbeispiel für den Mathematikunterricht im Kindergarten vorgestellt.
Das Kapitel „Übergang“ fokussiert auf die Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule und die damit verbundenen Schulfähigkeitstests. Es werden die Herausforderungen und Möglichkeiten im Rahmen dieses Übergangs erörtert.
Das Kapitel „Schule - Anfangsunterricht“ untersucht die Bildungsstandards im Mathematikunterricht der ersten Klasse, die Erwartungen der Lehrerinnen und Lehrer an Schulanfängerinnen und Schulanfänger und die didaktische Gestaltung des Anfangsunterrichts. Es werden verschiedene Ansätze zur Gestaltung von Mathematikunterricht für die ersten Schulwochen vorgestellt.
Schlüsselwörter
Die zentralen Schlüsselwörter der Arbeit sind: Mathematische Vorkenntnisse, Übergang vom Kindergarten zur Grundschule, Bildungsstandards, Anfangsunterricht, Didaktik, Arithmetik, Geometrie, Einzelfallstudie.
Häufig gestellte Fragen
Wie beeinflussen mathematische Vorerfahrungen den Schulanfang?
Kinder bringen bereits vielfältige Erfahrungen aus Familie und Kindergarten mit, die das Verständnis für Zahlen und Formen maßgeblich prägen.
Welche Aufgaben hat der Kindergarten im Bereich Mathematik?
Er soll spielerisch mathematische Grundlagen vermitteln, beispielsweise durch Projekte wie „Die Reise ins Zahlenland“.
Wie wird die Schulfähigkeit im Bereich Mathematik getestet?
Durch gezielte Tests beim Übergang, die prüfen, ob grundlegende numerische und geometrische Konzepte bereits verstanden wurden.
Was sind die Erwartungen von Lehrkräften an Schulanfänger?
Lehrkräfte erwarten oft ein Basisverständnis von Mengen, Zählfähigkeiten und räumlicher Orientierung, um darauf den Anfangsunterricht aufzubauen.
Was zeigt die Einzelfallstudie in dieser Arbeit?
Die Studie bietet einen persönlichen Einblick, wie individuelle mathematische Vorkenntnisse eines Kindes im tatsächlichen Unterricht aufgegriffen werden.
- Quote paper
- Vanessa Schmidt (Author), 2014, Die Stunde Null? Aufgreifen von Vorkenntnissen in den ersten mathematischen Lernsituationen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/307201
