Diese Hausarbeit richtet ihren Fokus auf das 4C/ID-Modell nach Jeroen J. G. van Merriënboer und zeigt einen Schulungsentwurf (Blueprint) für einen Bildungswissenschaftler auf, der zur Aufgabe hat, Lehrende an einer FernUniversität in der Zielkompetenz „Einen Videochat zu einem Studienbrief durchführen“ zu schulen. Methodisch kann dieses Vorgehen ebenfalls auf andere Zielkompetenzen übertragen werden. Somit ist diese Arbeit als exemplarisches Beispiel zu verstehen. Da Lernkontexte jederzeit und an jedem Ort herstellbar sind, verschwindet der traditionelle Lernraum „Hörsaal“ (an einer Hochschule) aus dem Zentrum der Betrachtung eines Bildungswissenschaftlers in der Gegenwart. Die Web-Arena – und somit auch der Videochat – wird dadurch umso mehr zu einem relevanten Lernort bzw. -mittel.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 1.1 Zielsetzung
- 1.2 4C/ID-Modell
- 1.3 Szenario
- 1.4 Überblick
- 2. Theoretischer Exkurs
- 2.1 Pfadabhängigkeit
- 2.2 Unterschied zwischen Didaktik und Instruktionsdesign
- 2.3 Bezugstheorie des 4C/ID-Modells
- 3. Hierarchische Kompetenzanalyse
- 3.1 Hierarchiefunktion
- 3.2 Hierarchieerstellung
- 3.3 (Non-)Rekurrente Fertigkeiten
- 4. Bildung von Aufgabenklassen
- 4.1 Funktion
- 4.2 Vereinfachende Annahmen und Aufgabenklassen
- 5. Entwicklung von Lernaufgaben
- 5.1 Lernaufgaben
- 5.2 Variabilität
- 5.3 Mediale Umsetzung
- 6. Prozedurale und unterstützende Informationen
- 6.1 Unterstützende Information
- 6.2 Prozedurale Information
- 7. Part-task practice
- 8. Didaktische Szenarien
- 8.1 Diskussion zur Umsetzung bzgl.,,Fallmethode“ und „Famulatur“
- 8.2 Fidelity
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit konzentriert sich auf das 4C/ID-Modell nach Jeroen J. G. van Merriënboer und erstellt einen Schulungsentwurf (Blueprint) für die Ausbildung von Lehrenden an einer Fernuniversität.
- Das 4C/ID-Modell und seine Anwendung in der Schulungsentwicklung.
- Die Entwicklung von Lernaufgaben und Aufgabenklassen.
- Die Gestaltung von unterstützendem und prozeduralem Informationsmaterial.
- Die Einbindung von Part-task practice in den Schulungsprozess.
- Die Anwendung des Modells im Kontext von Videochats und Online-Schulungen.
Zusammenfassung der Kapitel
- Die Einleitung stellt das Thema der Hausarbeit vor und erläutert die Zielsetzung, das 4C/ID-Modell sowie das Szenario.
- Im zweiten Kapitel werden wichtige theoretische Grundlagen des 4C/ID-Modells, wie Pfadabhängigkeit und der Unterschied zwischen Didaktik und Instruktionsdesign, vorgestellt.
- Kapitel drei widmet sich der hierarchischen Kompetenzanalyse und der Erstellung einer Hierarchie von (Teil-)Fertigkeiten, die für die Zielkompetenz "Einen Videochat zu einem Studienbrief durchführen" notwendig sind.
- Kapitel vier beschäftigt sich mit der Bildung von Aufgabenklassen, die auf Grundlage vereinfachender Annahmen zur Durchführung der Zielkompetenz entwickelt werden.
- Im fünften Kapitel werden konkrete Lernaufgaben entwickelt, die verschiedene Variabilität und mediale Umsetzung berücksichtigen.
- Kapitel sechs behandelt die prozeduralen und unterstützenden Informationen, die den Lernenden während des Schulungsprozesses zur Verfügung gestellt werden sollen.
- Kapitel sieben stellt den Ansatz der Part-task practice vor, der die praktische Anwendung der gelernten Fähigkeiten im Schulungsprozess ermöglicht.
- Kapitel acht diskutiert die Umsetzung der Schulung in verschiedenen didaktischen Szenarien, wie der "Fallmethode" und der "Famulatur".
Schlüsselwörter
4C/ID-Modell, Schulungsentwurf, Kompetenzanalyse, Aufgabenklassen, Lernaufgaben, Videochat, Online-Schulung, Lehrende, Fernuniversität, Instruktionsdesign, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das 4C/ID-Modell?
Das 4C/ID-Modell (Four-Component Instructional Design) nach van Merriënboer ist ein Instruktionsdesign-Modell zur Gestaltung von Lehrumgebungen für den Erwerb komplexer kognitiver Fähigkeiten.
Welches konkrete Schulungsziel verfolgt dieser Entwurf?
Ziel ist es, Lehrende an einer FernUniversität darin zu schulen, einen Videochat zu einem Studienbrief kompetent durchzuführen.
Was versteht man unter "Aufgabenklassen" im 4C/ID-Modell?
Aufgabenklassen fassen Lernaufgaben zusammen, die einen ähnlichen Schwierigkeitsgrad aufweisen und auf vereinfachenden Annahmen basieren.
Was ist der Unterschied zwischen prozeduraler und unterstützender Information?
Unterstützende Information hilft beim Erwerb mentaler Modelle für nicht-rekurrente Aspekte, während prozedurale Information Anleitungen für automatisierte, rekurrente Fertigkeiten bietet.
Warum wird der Videochat als relevanter Lernort betrachtet?
Da traditionelle Lernräume wie der Hörsaal an Bedeutung verlieren, wird die digitale "Web-Arena" zu einem zentralen Ort für zeit- und ortsunabhängiges Lernen.
- Quote paper
- Monique Geisler (Author), 2015, Einen Videochat zu einem Studienbrief durchführen. Ein Schulungsentwurf mit Hilfe von van Merriënboers 4C/ID-Modell, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/306199
