Die Arbeit präsentiert die Resultate einer halbjährigen Aktionsforschung mit einer 2. und 3. Gymnasialklasse in der Schweiz. Ziele der Arbeit waren:
1) Der Unterrichtseinstieg soll sanfter und bestenfalls gar nicht bemerkt werden.
2) In den Geounterricht zu gehen soll mit positiven Gefühlen verbunden werden.
3) Die Klasse soll am Anfang auch auf affektiver Ebene für das Unterrichtsthema aktiviert werden.
Diese Arbeit beschreibt die Methode des Einsatzes von Musik im Übergang der Pausenzeit zur Unterrichtszeit im Fach Geographie. Die Musik erfüllt allgemeinpädagogische Ziele und solche, die konkret mit den Geographiethemen der kommenden Lektion in Verbindung stehen.
Für die Auswertung dienten eigene Beobachtungen und die Rückmeldungen (mittels Fragebogen) durch die Schülerinnen und Schüler. Die Ziele wurden größtenteils erfüllt. Kritik und Verbesserungsvorschläge seitens der Schülerinnen und Schüler halfen, die Methode zu verfeinern und die Unterrichtseinstiege über die Forschungszeit hinaus weiterhin so zu gestalten (Wunsch der Klassen).
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretische Einbettung
- Unterrichtseinstieg
- Ganzheitliches Lernen
- Suggestopädie und die Wirkung von Musik
- Konzeption und Methodik
- Auswertung
- Analyse der Beobachtungen: Indikatoren und Einflussfaktoren
- Analyse der Rückmeldungen aus der Klasse
- Selbstreflexion und Schlussfolgerungen
- Quellen
- Anhang - Fragebogen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Aktionsforschung untersucht die Wirksamkeit eines suggestopädischen Unterrichtseinstiegs im Geografieunterricht an einem Basler Gymnasium. Ziel ist es, den Unterrichtseinstieg sanfter und emotional positiver zu gestalten, um die Lernenden auf affektiver Ebene für das Unterrichtsthema zu aktivieren und so nachhaltigeres Lernen zu fördern.
- Die Bedeutung des Unterrichtseinstiegs für den Lernerfolg
- Die Rolle von Musik im Unterrichtseinstieg
- Die Anwendung suggestopädischer Prinzipien im Geografieunterricht
- Die Analyse der Auswirkungen des Einstiegs auf die Lernenden
- Die Reflexion der Ergebnisse und die Ableitung von Schlussfolgerungen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Forschungsfrage und die Zielsetzung des Projekts dar. Sie beschreibt den Ausgangspunkt der Aktionsforschung, der in der Beobachtung von traditionellen Unterrichtseinstiegen mit ihren potenziellen Defiziten liegt. Im Anschluss werden die drei zentralen Ziele der Forschung erläutert, die auf eine sanftere, positive und affektive Aktivierung der Lernenden abzielen.
Das Kapitel "Theoretische Einbettung" behandelt die drei wichtigsten Bereiche der Forschung: Unterrichtseinstieg, ganzheitliches Lernen und die Wirkung von Musik. Es analysiert verschiedene theoretische Ansätze zum Unterrichtseinstieg und stellt die Bedeutung von sowohl kognitiven als auch affektiven Zugängen heraus. Es beleuchtet verschiedene Einstiegsformen und ihre didaktischen Kriterien, die auf eine optimale Gestaltung des Unterrichtseinstiegs hinweisen.
Das Kapitel "Konzeption und Methodik" erläutert die konkrete Vorgehensweise der Aktionsforschung. Es beschreibt die Anwendung der suggestopädischen Methode im Unterricht und erläutert die Auswahl der Musikstücke und ihre Verbindung zum Unterrichtsthema. Es geht auch auf die Datenerhebung und -analyse ein, die sowohl aus Beobachtungen als auch aus Schülerfeedback besteht.
Das Kapitel "Auswertung" präsentiert die Ergebnisse der Forschung. Es analysiert die Beobachtungen der Lehrpersonen und die Rückmeldungen der Lernenden. Es untersucht die Auswirkungen des suggestopädischen Einstiegs auf die Lernmotivation, das Engagement und den Lernerfolg der Schüler.
- Quote paper
- Nina Schweizer (Author), 2015, Suggestopädischer Unterrichtseinstieg. Mit Musik in die Geografiestunde, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/300906
