Empirische relevante Studien zeigen immer wieder, dass hinsichtlich vieler für die Schule erhebliche Differenzen zwischen den Geschlechtern bestehen. Das gilt sowohl für Leistungen in bestimmten Fächern als auch für Lernfreude. Schulangst ist in der Erziehungswissenschaft ein Gegenstand, dessen theoretische und praktische Bedeutung bisher unterschätzt worden ist. Mädchen haben häufig ein anders lernendes Selbstbild als Jungen und die Attributions Muster der verschiedenen Fächerkompetenzen zur eigenen Person unterscheiden sich in vielen Fällen. Der hier vorgestellte Forschungsüberblick soll einen Einblick in Untersuchungen geben, die sich mit der Thematik des Einflusses von Geschlecht auf schulische Faktoren auseinandersetzen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Rahmen
2.1. Schulangst
2.2. Schulleistung
2.3. Aktueller Forschungsstand
3. Empirische Methode
3.1. Fragestellung und Hypothese
3.2. Korrelation
3.3. Durchführung
3.3.1. Korrelation Schulangst Schulleistung
3.3.2. Schulangst ↔ Schulleistung Mathe
3.3.3. Schulangst Schulleistung Deutsch
3.3.4. T-Test
3.3.5. T-Test – Schulangst
3.3.6. T-Test- Schulleistung
3.3.7. T-Test - Schulleistung/Schulangst (gute Mädchen / gute Jungs) (Noten 1 bis 3)
3.3.8. T-Test - Schulleistung/Schulangst (schlechte Mädchen / schlechte Jungs) (Noten 4 bis 6)
3.3.9. T-Test - Schulleistung/Schulangst + Mathe Leistung + Deutschleistung (gute Mädchen / gute Jungs) (Noten 1 bis 3)
3.3.10. T-Test - Schulleistung/Schulangst + Mathe Leistung + Deutschleistung (schlechte Mädchen / schlechte Jungs) (Noten 4 bis 6)
4. Zusammenfassung
5. Diskussion und Ausblick
6. Anhang
7. Tabellenverzeichnis
8. Literaturverzeichnis
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