Die Gruppe, vor denen wir am 25. November 2003 unseren Unterricht abhalten werden, setzt sich aus 19 Studenten, welche die Lehrveranstaltung Wirtschaftsdidaktik II bei Herrn Mag. Obermayer besuchen, zusammen. Das Alter der Studenten streut sich zwischen 20 und 40 Jahren. Wir werden unseren Unterricht im Rahmen der Lehrveranstaltung Wirtschaftsdidaktik II am 25. November zwischen 13:45 und 17:00 Uhr abhalten. Da die Motivation am Nachmittag eher nachlässt, müssen wir besonders darauf wert legen, den Unterricht möglichst interessant zu gestalten. Damit die Leistungskurve nicht rasant abfällt, wollen wir den Unterricht durch eine Gruppenarbeit auflockern. Besonders beim Thema Finanzierung ist es wichtig, den Aspekt der Motivation nicht außer Acht zu lassen.
Inhaltsverzeichnis
I Vorüberlegungen
1. Bedingungsanalyse
1.1. Allgemeines
1.2. Zielgruppenanalyse
1.3. Selbstanalyse
1.4. Schul- und Arbeitssituation
1.5 Lehrplan
1.6. Analyse des Unterrichtsstoffes
1.6.1. Was macht dieses Thema lernenswert und worin liegt die künftige Berufsrelevanz des Unterrichtsstoffes?
1.6.2. Welche Querverbindungen bestehen zu anderen Schulfächern oder zu anderen Stoffgebieten?
1.6.3. Wo liegen potentielle Motivations-, Lern- oder Verständnisprobleme?
1.6.4. Worin besteht das Stoffproblem? Wo liegt der springende Punkt des Themas?
1.6.5. Wie ist das Stoffproblem im gesellschaftlichen Wertsystem zu verorten und wie stellt sich das Problem aus der Sicht verschiedener Interessensgruppen (Unternehmer, Arbeitnehmer, Konsumenten) dar?
1.6.6. Wofür ist das Thema eventuell exemplarisch, und welche Konsequenzen für die Unterrichtsplanung ergeben sich daraus?
1.7 Analyse der Unterrichtsmedien
1.8. Unterrichtsmethodik
1.9. Grobziele
1.10. Feinziele
II Verlaufsplanung
III Anhang
IV Schwerpunkt – Das Rezept des informierenden Unterrichtseinstiegs
V Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit präsentiert eine didaktische Feinplanung für eine Unterrichtseinheit an einer Handelsakademie zum Thema Finanzierung. Ziel ist es, die didaktischen Kompetenzen der Lehramtsstudierenden zu schulen, indem theoretische betriebswirtschaftliche Inhalte (Cashflow, Kapitalflussrechnung, Rentabilität) methodisch abwechslungsreich und praxisnah für eine Zielgruppe aufbereitet werden.
- Didaktische Vorbereitung und Bedingungsanalyse für den Unterricht
- Methodik des informierenden Unterrichtseinstiegs
- Berechnung und Interpretation von Finanzkennzahlen
- Förderung von Schlüsselqualifikationen und Teamfähigkeit
Auszug aus dem Buch
IV Schwerpunkt – Das Rezept des informierenden Unterrichtseinstiegs
Das Rezept des informierenden Unterrichtseinstiegs besagt, dass man Schülern am Stundenbeginn klar und deutlich darüber informieren soll, welche Inhalte thematisiert bzw. durchgearbeitet werden. Dabei skizziert der Lehrer die wichtigsten Punkte z.B. an der Tafel, damit sich die Schüler einen Überblick verschaffen können.
Einen wichtigen Punkt stellt die Möglichkeit der „Mitentscheidung“ über den Unterricht durch die Schüler dar. Das bedeutet, dass der Lehrer entweder Auswahlmöglichkeiten in Bezug auf die erarbeitete Thematik nennt bzw. offen für Diskussionen und Anregungen ist, sollten die Schüler etwas zu bemängeln bzw. bessere Vorschläge haben.
Die Vorteile sind einerseits, dass der Schüler zu eigenständigem Denken und Kritikfähigkeit erzogen und ihm eine gewisse Kontrolle über den Lehrer ermöglicht wird. („Schafft der Lehrer in dieser Stunde, was er sich auch vorgenommen hat?“) Andererseits werden Lehrer dazu erzogen, sich eine präzisierte Vorstellung vom Unterricht zu verschaffen und den Unterricht zu strukturieren. Sie werden sich außerdem eher bemühen, beim Thema zu bleiben, um den vorher angekündigten Stoff „durchzubringen“.
Im Grunde genommen ist der informierende Unterrichtseinstieg nichts anderes als eine Tagesordnung. Man muss als Lehrer lediglich wissen, was man machen will, und bereit und fähig dazu sein, dies den Schülern mitzuteilen. Es ist also weder zeitaufwendig, noch besonders kompliziert. Problematisch wird es allerdings dann, wenn der Lehrer selbst nicht so genau weiß was er will.
Zusammenfassung der Kapitel
I Vorüberlegungen: Umfasst die Analyse der Rahmenbedingungen, der Zielgruppe, des Lehrplans sowie die methodisch-didaktische Herleitung des Unterrichtsdesigns.
II Verlaufsplanung: Bietet eine strukturierte Übersicht über den geplanten zeitlichen Ablauf der Unterrichtseinheit inklusive der eingesetzten Methoden und Medien.
III Anhang: Enthält ergänzende Unterlagen, wie Flipchart-Skizzen und Arbeitsblätter, die für die Durchführung des Unterrichts konzipiert wurden.
IV Schwerpunkt – Das Rezept des informierenden Unterrichtseinstiegs: Erläutert theoretisch die Methode des informierenden Einstiegs als Instrument zur Strukturierung und Motivation im Unterricht.
V Literaturverzeichnis: Listet die für die Planung herangezogene fachliche und didaktische Literatur auf.
Schlüsselwörter
Finanzierung, Cashflow, Kapitalflussrechnung, Rentabilität, Unterrichtsplanung, Informierender Unterrichtseinstieg, Didaktik, Handelsakademie, Kennzahlen, Unternehmensrechnung, Methodik, Teamteaching, Schlüsselqualifikationen, Betriebswirtschaftslehre.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine detaillierte didaktische Feinplanung für eine Unterrichtseinheit zum Thema Finanzierung an einer Handelsakademie dar.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die betriebswirtschaftlichen Kennzahlen Cashflow, Kapitalflussrechnung und Rentabilität sowie deren methodische Vermittlung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist das Training der didaktischen Fähigkeiten von Lehramtsstudierenden durch die Vorbereitung und Analyse einer konkreten Unterrichtseinheit.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine pädagogische Bedingungs- und Unterrichtsanalyse angewandt, ergänzt durch die gezielte Anwendung der Methode des informierenden Unterrichtseinstiegs.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Analyse des Unterrichtsstoffes, der Verlaufsplanung, der Bereitstellung von Lehrmaterialien und einer theoretischen Fundierung des gewählten Einstiegsrezepts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Finanzierung, Didaktik, Unterrichtsplanung, Kennzahlen und informierender Unterrichtseinstieg.
Warum wird der "informierende Unterrichtseinstieg" als Schwerpunkt gewählt?
Die Autoren betrachten ihn als Mittel, um Schülern durch Transparenz von Zielen und Inhalten eine bessere Lernmotivation zu ermöglichen und gleichzeitig den Lehrer zu einer präzisen Planung zu zwingen.
Wie gehen die Autoren mit dem Vorwissen der Zielgruppe um?
Da die Zielgruppe (Studenten) bereits über Vorkenntnisse verfügt, wird der Unterricht auf einem höheren Niveau angesetzt und durch praktische Beispiele sowie kritische Diskussionen bereichert.
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- Mag. Viktoria Schmidt (Author), 2002, Cash Flow, Kapitalflussrechnung und Rentabilität. Schwerpunkt: Das Rezept des informierenden Unterrichtseinstiegs, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/29759
