In dieser Hausarbeit wird das Lerntempoduett als eine Methode des kooperativen Lernens am Beispiel einer Unterrichtsstunde ausführlich dargestellt. Es folgt eine ausführliche Reflexion aus Sicht der Lehrkraft sowie aus Sicht der Schüler.
Das kooperative Lernen verfolgt das Ziel des „Lernen durch Lehren“. Dadurch werden sowohl die leistungsschwächeren, als auch die leistungsstärkeren Schüler nachhaltig effektiver gefördert. So erreicht man eine individuelle Förderung einzelner Schüler bzw. Schülergruppen.
[... ]Aßmann beschreibt kooperatives Lernen als besondere Form des gemeinsamen Lernens und schafft dadurch eine Abgrenzung zur traditionellen, einfachen Gruppenarbeit. Durch gezielte kooperative Maßnahmen übernehmen die einzelnen Lerner die Verantwortung für alle. Dies geschieht durch die Aufteilung einzelner Aufgaben in der Gruppe. Dadurch werden in jeder Arbeitsphase des kooperativen Lernens die sozialen Fähigkeiten gefördert. Am Ende dieser Arbeitsphasen sollten nach Aßmann neben dem Lernstoff zusätzlich auch die Gruppenprozesse reflektiert und bewertet werden. Dies ist wichtig, da Lernen nach Aßmann nicht als reine Wissensaneignung verstanden wird, sondern als Prozess, der soziale und kognitive Fähigkeiten gleichermaßen fördert.
Inhaltsangabe
1 Kooperatives Lernen
2 Differenzierung und Individuelle Förderung
3 Die Methode „Lerntempoduett“
4 Beschreibung des Unterrichts
5 Reflexion aus Sicht der Schüler
6 Reflexion aus Sicht der Lehrkraft
7 Quellenverzeichnis:
8 Anhang
8.1 Unterrichtsverlaufsplanung:
8.2 Das Experiment
8.3 Informationsblatt „Markt und Marktformen“
8.4 Aufgabenblatt Schüler
8.5 Lösungsschema zu Aufgabe 1:
8.6 Lösungserwartungen:
8.7 Bushaltestellensymbole:
8.8 Schülerfragebogen zur Evaluation des Lerntempoduetts
Häufig gestellte Fragen
Was ist die Methode "Lerntempoduett"?
Das Lerntempoduett ist eine kooperative Lernform, bei der Schüler Aufgaben in ihrem eigenen Tempo bearbeiten und sich anschließend mit Partnern austauschen, die in derselben Zeit fertig geworden sind.
Wie fördert das Lerntempoduett die individuelle Differenzierung?
Da jeder Schüler in seinem eigenen Tempo arbeitet, werden sowohl schnellere als auch langsamere Lerner optimal gefordert, ohne dass Zeitdruck oder Langeweile entstehen.
Was bedeutet "Lernen durch Lehren" in diesem Kontext?
Schüler erklären sich gegenseitig die erarbeiteten Inhalte. Dieser Prozess vertieft das Verständnis beim Erklärenden und hilft dem Partner, den Stoff aus einer anderen Perspektive zu verstehen.
Warum ist die Reflexion der Gruppenprozesse wichtig?
Nach Aßmann sollte nicht nur der Lernstoff, sondern auch die Zusammenarbeit bewertet werden, um soziale Kompetenzen gezielt zu fördern und künftige Kooperationen zu verbessern.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft beim Lerntempoduett?
Die Lehrkraft fungiert als Lernbegleiter, stellt die Materialien bereit und moderiert die Übergangsphasen sowie die abschließende Reflexion.
Wie unterscheidet sich kooperatives Lernen von einfacher Gruppenarbeit?
Kooperatives Lernen zeichnet sich durch eine klare Struktur und gegenseitige Abhängigkeit aus, bei der jeder Einzelne Verantwortung für den Lernerfolg der gesamten Gruppe übernimmt.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2014, Das Lerntempoduett als Methode kooperativen Lernens, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/288873
