In vielen empirischen Studien und Forschungen, in denen immer wieder schulinterne Disparitäten hinsichtlich vieler Faktoren zwischen Deutschen Jugendlichen und Jugendlichen mit Migrationshintergrund aufgezeigt werden, tauchen vor allem erhebliche Differenzierungen bei der Verteilung auf die Schularten der Sekundarstufe I auf. Obwohl der größte Teil der nichtdeutschen Jugendlichen hier in Deutschland geboren ist und insofern auch eine den Umständen entsprechende Bildungseinrichtung im Elementar-, und Primarbereich besucht hat, bleiben dennoch diese Ungleichverteilungen bestehen. Vor diesem Hintergrund gilt eigentlich die Gleichstellung und Chancengleichheit im Bildungssystem zwischen deutschen und ausländischen Schülerinnen und Schülern, wobei „von tatsächlicher Chancengleichheit im Bildungssystem nicht die Rede sein“ (BEAUFTRAGTE DER BUNDESREGIERUNG FÜR MIGRATION, FLÜCHTLINGE UND INTEGRATION, AUGUST 2005, S. 48) kann und daher auch „ausländische Kinder und Jugendliche - wie deutsche Kinder aus unteren sozialen Schichten - in höheren Bildungsgängen unterrepräsentiert und an Schulen, die keinen weiterführenden Abschluss anbieten, überrepräsentiert sind“ (BEAUFTRAGTE DER BUNDESREGIERUNG FÜR MIGRATION, FLÜCHTLINGE UND INTEGRATION, AUGUST 2005, S. 48). In Anlehnung an diese Aussage wird deutlich, dass im deutschen Bildungssystem nicht nur die Gruppe der Jugendlichen mit Migrationshintergrund hinsichtlich ihrer Chancen und Erfolge benachteiligt werden, sondern auch die Gruppe der deutschen Arbeiterkinder.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Jugendliche mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem
- 2.1 Die allgemein gegenwärtige Bildungs- bzw. Schulsituation von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund
- 2.2 Die Selektions- und Inklusionsfunktion des deutschen Bildungssystems
- 2.2.1 Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule
- 2.2.2 Der Wechsel auf die Gesamtschule
- 2.2.3 Der Wechsel auf das Gymnasium
- 2.2.4 Die gymnasiale Oberstufe und das Abitur
- 2.3 Vergleiche im Hinblick auf Bildungsbeteiligung und Bildungsabschlüsse
- 2.3.1 Vergleich der unterschiedlichen Nationalitäten
- 2.3.2 Geschlechtsspezifischer Vergleich
- 2.3.3 Vergleich der Bundesländer
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Bildungschancen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem. Der Fokus liegt dabei auf den Erfolgsgeschichten und den Faktoren, die zum Erfolg dieser Jugendlichen beitragen.
- Bildungserfolg von Jugendlichen mit Migrationshintergrund
- Faktoren, die den Bildungserfolg fördern oder einschränken
- Überwindung von Benachteiligungen und Diskriminierungen
- Rolle der Familie, Schule und Peergroup
- Vergleich von Bildungsbeteiligung und Bildungsabschlüssen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Problematik der Bildungschancen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem dar und fokussiert auf Erfolgsgeschichten. Kapitel 2 analysiert die Bildungs- und Schulsituation von Jugendlichen mit Migrationshintergrund, betrachtet die Selektions- und Inklusionsfunktion des deutschen Bildungssystems und vergleicht Bildungsbeteiligung und Bildungsabschlüsse.
Schlüsselwörter
Jugendliche mit Migrationshintergrund, Bildungserfolg, Benachteiligung, Diskriminierung, Bildungssystem, Selektion, Inklusion, Bildungsbeteiligung, Bildungsabschlüsse, Familie, Schule, Peergroup.
Häufig gestellte Fragen
Wie sind die Bildungschancen für Jugendliche mit Migrationshintergrund in Deutschland?
Studien zeigen erhebliche Disparitäten: Jugendliche mit Migrationshintergrund sind an Gymnasien unterrepräsentiert und an Schulen ohne weiterführende Abschlüsse überrepräsentiert.
Spielt die soziale Herkunft eine größere Rolle als die Nationalität?
Ja, ausländische Kinder teilen oft die Benachteiligungen deutscher Kinder aus unteren sozialen Schichten, was auf strukturelle Probleme im Bildungssystem hinweist.
Was ist die "Selektionsfunktion" des deutschen Bildungssystems?
Sie beschreibt den Prozess, bei dem Schüler nach der Grundschule auf verschiedene Schulformen verteilt werden, was oft soziale Ungleichheiten verfestigt.
Gibt es geschlechtsspezifische Unterschiede beim Bildungserfolg?
Die Arbeit vergleicht Bildungsabschlüsse auch im Hinblick auf das Geschlecht, um spezifische Hürden für Mädchen und Jungen mit Migrationshintergrund aufzuzeigen.
Welche Faktoren fördern den Bildungserfolg trotz Benachteiligung?
Die Unterstützung durch die Familie, eine positive Peergroup und gezielte Inklusionsmaßnahmen der Schulen sind entscheidende Erfolgsfaktoren.
- Citation du texte
- Dipl.Soz.wiss. Feride Baduroglu (Auteur), 2006, Jugendliche mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/285917
