Die Präsentation stellt das klassische und das dialogische Bewegungskonzept der Bewegungswissenschaft/-lehre gegenüber. Sie erklärt, wie sich das Aneignen von neuen Bewegungen vollzieht und zieht Konsequenzen für die (Sport-)Didaktik. Insbesondere wird der Unterschied zwischen "Bewegung" und "Sich-Bewegen" herausgearbeitet.
Inhaltsverzeichnis
- Einführung
- Aneignung von Bewegungen
- Begriff: Lernen
- Das klassische Bewegungskonzept
- Lernen als linearer Prozess
- Bewegung als Prozess und Produkt
- Das dialogische Bewegungskonzept
- Sich-Bewegen als Funktion
- Sich-Bewegen als Handeln
- Fazit
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Text befasst sich mit Konzepten des „Sich-Bewegens“ und beleuchtet die Aneignung von Bewegungen in Sport und Bewegungskultur. Er analysiert verschiedene Ansätze des Bewegungslernens, wobei der Fokus auf dem klassischen und dem dialogischen Bewegungskonzept liegt.
- Aneignung von Bewegungen in Sport und Bewegungskultur
- Das klassische Bewegungskonzept und seine Merkmale
- Das dialogische Bewegungskonzept und seine Bedeutung
- Der Begriff „Lernen“ im Kontext des Bewegungslernens
- Die Rolle von expliziten Lernprozessen bei der Aneignung von Bewegungen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einführung beleuchtet die Aneignung von Bewegungen in Sport und Bewegungskultur und stellt den Begriff „Lernen“ in den Kontext des Bewegungslernens. Sie betont, dass die planmäßige Vermittlung von Bewegungen nicht immer notwendig ist und dass der Lernprozess selbst nicht direkt beobachtbar ist.
Das klassische Bewegungskonzept beschreibt Lernen als einen linearen Prozess, bei dem Bewegung als Prozess und Produkt verstanden wird. Es wird auf die Bedeutung von expliziten Lernprozessen und die Rolle von Lehrern hingewiesen.
Das dialogische Bewegungskonzept betrachtet „Sich-Bewegen“ als Funktion und Handeln. Es betont die Bedeutung von Selbststeuerung und die Interaktion zwischen Lernenden und Umwelt.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen das Sich-Bewegen, Bewegungskonzepte, Bewegungslernen, Lernen, klassisches Bewegungskonzept, dialogisches Bewegungskonzept, Aneignung von Bewegungen, Sport, Bewegungskultur, explizite Lernprozesse, Selbststeuerung, Interaktion, Funktion, Handeln.
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Unterschied zwischen "Bewegung" und "Sich-Bewegen"?
"Bewegung" wird oft als technisches Produkt oder Prozess betrachtet, während "Sich-Bewegen" als subjektives Handeln und Funktion im Dialog mit der Umwelt verstanden wird.
Was kennzeichnet das klassische Bewegungskonzept?
Es betrachtet Lernen als linearen Prozess, bei dem Bewegungen oft durch explizite Instruktionen und Vorbilder vermittelt werden.
Was ist das dialogische Bewegungskonzept?
Dieses Konzept betont die Selbststeuerung des Lernenden und versteht Bewegung als eine Form der Interaktion und Auseinandersetzung mit der Umwelt.
Wie vollzieht sich die Aneignung von Bewegungen?
Die Aneignung kann sowohl durch geplante Vermittlung als auch durch implizite Lernprozesse geschehen, wobei der Lernprozess selbst oft nicht direkt beobachtbar ist.
Welche Rolle spielt die Sportdidaktik bei diesen Konzepten?
Die Didaktik muss entscheiden, ob sie eher instruierend (klassisches Modell) oder begleitend-ermöglichend (dialogisches Modell) agiert.
Was bedeutet "Lernen" im Kontext der Sportwissenschaft?
Lernen wird hier als die Veränderung von Handlungsmöglichkeiten und die Entwicklung von Kompetenzen durch Erfahrung und Übung definiert.
- Quote paper
- Michael Schmitt (Author), 2010, Konzepte des "Sich-Bewegens" aus Sicht der Sportwissenschaft, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/283904
