Beim Studium der deutschsprachigen Literatur zum Thema Inline-Skaten fällt auf, dass die meisten Bücher sich größtenteils nur mit der Einführung des Inline-Skatens befassen. Sie sind als eine Art Anleitung für Anfänger geschrieben.
Nach meinen Erfahrungen sind aber die meisten Kinder der 4. Klasse bereits weit über dieses Stadium hinaus. Sie besitzen häufig schon längere Zeit eigene Inline-Skates und können sich oft schon recht gut damit fortbewegen.
Es ist daher notwendig den Kindern motivierende Aufgaben zu bieten, die sie weiter fordern und somit fördern. Denn trotz ihrer Vorkenntnisse können die Kinder noch viele zusätzliche Erfahrungen auf ihren Skates sammeln. Diese ermöglichen es ihnen dann noch sicherer zu fahren und auf verschiedene (störende) Einflüsse flexibel reagieren zu können.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 1.1 Problemstellung und Darstellung des Vorhabens
- 2 Theoretischer Hintergrund
- 2.1 Geschichte des Inline-Skatens
- 2.2 Das Material
- 2.3 Formen des Inline-Skatings
- 2.4 Inline-Skating
- 2.4.1 Darstellung der relevanten Begriffe
- 2.4.2 Bewegungskunststücke und Fahren an der Könnensgrenze
- 2.4.3 Begriffe, Kunststücke, Techniken
- 3 Konzeption der Unterrichtseinheit
- 3.1 Lernziele der Unterrichtseinheit
- 3.2 Lernausgangslage
- 3.2.1 Zur Situation der Lerngruppe sowie allgemeine Lernvoraussetzungen
- 3.2.2 Rahmenbedingungen
- 3.3 Allgemeine didaktische Reflexion
- 3.3.1 Legitimation der Thematik durch die Rahmenrichtlinien und die Grundsätze und Bestimmungen
- 3.3.2 Begründete Auswahl der Thematik
- 3.3.3 Didaktische Reduktion
- 3.4 Allgemeine methodische Reflexion
- 4 Die praktische Umsetzung des Vorhabens
- 4.1 Tabellarische Verlaufsplanung der Einheit
- 4.2 Die erste Doppelstunde der Einheit
- 4.2.1 Lernziele
- 4.2.2 Verlaufsplanung
- 4.2.3 Fach- und inhaltsspezifische Lernvoraussetzungen
- 4.2.4 Methodische Reflexion
- 4.2.5 Resümee
- 4.3 Die zweite Doppelstunde der Einheit
- 4.3.1 Lernziele
- 4.3.2 Verlaufsplanung
- 4.3.3 Die dritte Doppelstunde der Einheit
- 4.3.3 Lernziele
- 4.3.3 Verlaufsplanung
- 4.4 Fotos
- 4.4.1 Resümee
- 4.4.2 Die vierte Doppelstunde der Einheit
- 4.4.2 Lernziele
- 4.4.2 Verlaufsplanung
- 4.5 Fach- und inhaltsspezifische Lernvoraussetzungen
- 4.5.1 Kinder, die besonderer Aufmerksamkeit bedürfen
- 4.5.2 Methodische Reflexion
- 5 Gesamtreflexion und Auswertung
- 6 Literatur
- 7 Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten der Erweiterung des Inline-Skaten-Unterrichts für fortgeschrittene Kinder der 4. Klasse. Ziel ist es, didaktische und methodische Ansätze zu entwickeln, die die Sicherheit und Flexibilität der Schüler*innen beim Inline-Skaten verbessern und sie über einfache Fahrtechniken hinaus fördern.
- Sicherung und Verbesserung der Inline-Skating-Technik
- Integration von Bewegungskunststücken und anspruchsvollen Fahrmanövern
- Förderung von Flexibilität und Reaktionsfähigkeit im Umgang mit verschiedenen Fahrsituationen
- Entwicklung motivierender und herausfordernder Unterrichtsmethoden
- Didaktische und methodische Reflexion des Inline-Skaten-Unterrichts
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beschreibt die persönliche Motivation der Autorin, Inline-Skaten als Thema ihrer Examensarbeit zu wählen, basierend auf eigenen Erfahrungen und einem Seminar zum Thema Inline-Skaten in der Schule. Sie stellt fest, dass die vorhandene deutschsprachige Literatur hauptsächlich für Anfänger geeignet ist und es an Materialien für fortgeschrittene Kinder fehlt. Die Problemstellung wird als Notwendigkeit definiert, motivierende Aufgaben für Kinder der 4. Klasse zu entwickeln, die ihre bereits vorhandenen Fähigkeiten erweitern und ihre Sicherheit und Flexibilität beim Inline-Skaten verbessern.
2 Theoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel liefert den theoretischen Hintergrund zum Thema Inline-Skaten. Es beleuchtet die Geschichte des Inline-Skatens, beschreibt das benötigte Material und verschiedene Formen des Inline-Skatings. Ein wichtiger Aspekt ist die Darstellung relevanter Begriffe, Bewegungskunststücke und das Fahren an der Könnensgrenze, um ein fundiertes Verständnis der didaktischen und methodischen Herausforderungen zu schaffen. Es werden die Grundlagen für die spätere Konzeption der Unterrichtseinheit gelegt.
3 Konzeption der Unterrichtseinheit: In diesem Kapitel werden die Lernziele der Unterrichtseinheit detailliert definiert. Die Lernausgangslage der Schüler*innen wird beschrieben, indem die Situation der Lerngruppe und die allgemeinen Lernvoraussetzungen analysiert werden. Es findet eine umfassende didaktische und methodische Reflexion statt, welche die Legitimation der Thematik durch Rahmenrichtlinien, die Auswahl der Thematik und die didaktische Reduktion erläutert. Der methodische Ansatz wird begründet und auf seine Eignung für die Zielgruppe geprüft.
4 Die praktische Umsetzung des Vorhabens: Dieses Kapitel beschreibt die praktische Umsetzung der Unterrichtseinheit. Eine tabellarische Verlaufsplanung gibt einen detaillierten Überblick über den Ablauf. Die einzelnen Doppelstunden werden jeweils mit Lernzielen, Verlaufsplanung, fach- und inhaltsspezifischen Lernvoraussetzungen, methodischer Reflexion und einem Resümee beschrieben. Es werden Fotos integriert und der Umgang mit Kindern, die besondere Aufmerksamkeit benötigen, wird thematisiert.
Schlüsselwörter
Inline-Skaten, Bewegungskunststücke, Könnensgrenze, Fortgeschrittene, 4. Klasse, Didaktik, Methodik, Unterrichtseinheit, Lernziele, Sicherheitsaspekte, Flexibilität, Bewegungsförderung.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Examensarbeit: Inline-Skaten-Unterricht für Fortgeschrittene
Was ist der Gegenstand dieser Examensarbeit?
Die Examensarbeit befasst sich mit der Entwicklung und Umsetzung einer Unterrichtseinheit zum Inline-Skaten für fortgeschrittene Kinder der 4. Klasse. Im Fokus stehen die Verbesserung der Sicherheit, Flexibilität und die Erweiterung der Fähigkeiten über einfache Fahrtechniken hinaus.
Welche Themen werden in der Arbeit behandelt?
Die Arbeit umfasst einen theoretischen Teil mit der Geschichte des Inline-Skatens, der Beschreibung des Materials und verschiedener Formen des Inline-Skatings. Der praktische Teil beschreibt die detaillierte Planung und Durchführung einer mehrstündigen Unterrichtseinheit, inklusive Lernzielen, methodischer Reflexion und Auswertung. Besondere Beachtung finden die didaktischen und methodischen Aspekte, die Sicherheit der Schüler*innen und die Integration von Bewegungskunststücken.
Welche Zielsetzung verfolgt die Arbeit?
Ziel ist die Entwicklung didaktischer und methodischer Ansätze zur Verbesserung der Inline-Skating-Technik, der Integration von Bewegungskunststücken, der Förderung von Flexibilität und Reaktionsfähigkeit sowie die Entwicklung motivierender Unterrichtsmethoden für fortgeschrittene Schüler*innen.
Welche Kapitel umfasst die Arbeit?
Die Arbeit gliedert sich in folgende Kapitel: Einleitung, Theoretischer Hintergrund, Konzeption der Unterrichtseinheit, Praktische Umsetzung des Vorhabens, Gesamtreflexion und Auswertung, Literatur und Anhang. Jedes Kapitel behandelt spezifische Aspekte der Planung, Durchführung und Reflexion der Inline-Skating-Unterrichtseinheit.
Wie ist die Unterrichtseinheit strukturiert?
Die praktische Umsetzung der Unterrichtseinheit wird über mehrere Doppelstunden detailliert beschrieben. Für jede Doppelstunde werden Lernziele, Verlaufsplanung, fachspezifische Lernvoraussetzungen, methodische Reflexion und ein Resümee dargestellt. Es wird auch auf den Umgang mit Kindern eingegangen, die besondere Aufmerksamkeit benötigen.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Inline-Skaten, Bewegungskunststücke, Könnensgrenze, Fortgeschrittene, 4. Klasse, Didaktik, Methodik, Unterrichtseinheit, Lernziele, Sicherheitsaspekte, Flexibilität, Bewegungsförderung.
Welche Lernausgangslage wird berücksichtigt?
Die Arbeit berücksichtigt die Lernausgangslage der Schüler*innen der 4. Klasse. Die Situation der Lerngruppe und die allgemeinen Lernvoraussetzungen werden analysiert, um die Unterrichtseinheit optimal zu gestalten.
Wie wird die didaktische und methodische Reflexion durchgeführt?
Die Arbeit beinhaltet eine umfassende didaktische und methodische Reflexion. Die Legitimation der Thematik durch Rahmenrichtlinien, die Auswahl der Thematik und die didaktische Reduktion werden erläutert. Der methodische Ansatz wird begründet und auf seine Eignung für die Zielgruppe geprüft.
Welche Materialien werden verwendet?
Die Arbeit beschreibt das für den Inline-Skaten-Unterricht benötigte Material.
Gibt es Fotos im Anhang?
Ja, die Arbeit enthält Fotos zur Veranschaulichung der praktischen Umsetzung der Unterrichtseinheit.
- Quote paper
- Hauke Lütjen (Author), 2001, Sicherung und Flexibilisierung des Inline-Skatens: Inline-Skaten für Fortgeschrittene einer 4. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/28260
